新課改理念下語文教學切入點的選擇探究

王永芹

摘 要：新課改理念下的語文課堂教學，應重視開啟學生的心智，引導學生深入思考與探究。實現這一目標，需要選擇好教學的切入點。一是標題題眼切入，二是情感思路切入，三是體裁線索切入。

關鍵詞：語文教學；切入點；題題切入；情感切入；線索切入

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0054-1

語文教學中，寫作教學是教學的重難點之一。新課程標準對學生的寫作表達能力提出了更高的要求。因此，教師應當注重學生寫作技巧與寫作情感的表達。教師需要結合教材，選準寫作教學切入點，開啟學生思維與心智。

一、標題題眼切入

（1）整體感知。從標題題眼切入是常用的寫作手法。利用標題精練、概括的內容來切入關鍵詞進行寫作，通過關鍵詞的延伸豐富寫作內容，讓學生更好地揣摩和品味語言。在課堂教學中，教師可注重學生對文章標題的審讀，加深學生對標題凸顯主旨的認識。比如在蘇教版課文《田園詩情》的教學中，教師可引導學生由標題展開想象：關鍵詞是什么，文章題目重點是哪個字。通過層層剖析，學生可以明確“田園”是題眼，主旨在于“情”，進而鼓勵學生通過題目想象文章框架、脈絡。再通過進一步精讀文章，找出文章的中心句，找出突出主旨、緊扣題眼的段落。最后教師可以引導學生運用同一文題來進行寫作練筆，使學生遵循思考的脈絡與思路合理抒發情感。自主思維能動性可以促使學生在寫作前學會舉一反三，通過寫作命題對文章整體感知。

（2）思想折射。好的文章標題往往能夠體現文章內容和思想，具有象征性意義。比如蘇教版課文《愛之鏈》，標題中的“鏈”是關鍵詞，教師要引導學生積極思考文章中心思想。在精讀文章后再引導學生思索，標題的含義是什么。學生通過對文章的精讀，了解到主人公喬依幫助老婦人修車，將愛給了老婦人，老婦人幫助女店主渡難關將愛給了女店主，而女店主正是主人公喬依的妻子。這種愛的鏈接的表現力、震撼力、沖擊力恰恰由標題體現出來。通過對文章的剖析，教師引導學生重視文章標題，在寫作時注意以標題作為文章的眼睛，從而抓住主題思想進行寫作。

二、情感思路切入

（1）情感處理。以情導文是常見的寫作思路。教師可引導學生把握寫作情感，以情感聚焦作為寫作切入點，增強文章的感染性。依舊以蘇教版課文《愛之鏈》為例，該課文以愛為主題，是情感性很強的課文。雖然分別是三個獨立的小故事，但故事之間存在著緊密的聯系，故事情節體現出情感的震撼力。主人公喬依是一個普通人，由于常常得到別人的幫助，因此也希望幫助其他人。教師要引導學生通過對文章的品讀，體會“愛別人就是愛自己”的思想情感，體會文章中情感的層層深入，從中感悟人文關懷，提升語文素養。這種人文情感有助于學生在自身寫作中情感的抒發。培養語感、注重感悟是語文教學的宗旨與目標。

（2）情感引申。情感是文章的靈魂。教師在語文教學中，要加強引導學生對文章的感悟，只有打動人心的文章才稱得上是好文章。例如，在蘇教版課文《愛之鏈》的教學中，可開展教學討論活動，讓學生以小組的形式進行討論和交流。可圍繞以下問題進行：文章的哪個片段是情感爆發處？如何理解愛之鏈？教師還要以愛為主題，引導學生進行情感的延伸，引入一些愛的事例，也可以讓學生說說自己曾得到的幫助。在學生口頭表述后，教師可順勢引導學生以書面形式進行表達。經過對文章結構的剖析和情感的品味，學生的布局謀篇能力和情感表達能力會逐漸加強。這樣的教學體現了語文教學目標，鍛煉了學生的自主思維，促使學生的語文素養與知識技能獲得提升。

三、體裁線索切入

（1）文章體裁。文章體裁也是寫作的一個切入點。例如，蘇教版課文《田園詩情》的體裁是散文詩，以對田園風光的贊美、自由的向往之情貫穿全文，展示了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭田園風光，體現了詩中有畫、畫中有詩的境界。教師可引導學生以同一標題開展不同體裁的寫作練筆。可以寫人、寫景、狀物，可以托物言志。要提升學生的語文素養，教師還要有意識地引導學生多閱讀各種體裁的文章，加強對文章體裁的把握，從而更好地凸顯自身文章的亮點。

（2）線索探究。線索探究可以作為寫作的框架結構。如蘇教版課文《我和祖父的園子》，課文通過園子描寫，使得園子成為文章牽一發而動全身的切入點，因為園子是“我”和祖父勞動、玩耍的場所，曾經的童真、童趣和美好的意境都是園子帶來的。園子是推動整個文章情感進程的線索及文眼所在。教師可通過園子這一線索來引導學生由淺入深地感悟文字背后的情懷，加深學生對作者情感的理解。課文線索探究對學生的寫作思路影響很大，能促使學生在寫作中學會貫穿線索于文章之中，提高寫作技能。

四、結束語

在語文教學中，教師要注重引導學生掌握寫作的切入點。標題題眼的切入可以使學生整體感知文章，情感思路的切入可以使學生的情感表達更富有表現力，體裁線索的切入可以提高學生的寫作技能。因此，教師一定要選好語文教學的切入點，帶動對全篇內容的探究和思考，產生牽一發而動全身的效果。

參考文獻：

[1]柴如梅.找準切入點：長文短教的關鍵[J].小學語文教學，2008（05）.

[2]于雪芹.小學語文教學策略[D].內蒙古師范大學，2013.