校園足球師資培養(yǎng)途徑探究

徐宏順

摘 要：當(dāng)前，校園足球師資存在師資數(shù)量嚴(yán)重不足、師資水平參差不齊、師資待遇普遍偏低等問(wèn)題。從師資待遇，穩(wěn)步提升；師資渠道，多管齊下；師資培訓(xùn)，教體結(jié)合；師資引進(jìn)，內(nèi)外兼修等方面研究校園足球師資培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：校園足球；師資培養(yǎng)；體育；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2；G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0030-01

2015年3月8日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，足球已上升為“國(guó)家戰(zhàn)略”。在國(guó)際足壇有這么一句話(huà)：“誰(shuí)抓住了青少年誰(shuí)就把握了足球未來(lái)，誰(shuí)失去了青少年誰(shuí)就失去了足球未來(lái)。”足球的希望在青少年、在校園，校園足球師資決定校園足球發(fā)展的廣度和高度。數(shù)量眾多、水平優(yōu)良的校園足球師資，是校園足球乃至中國(guó)足球未來(lái)發(fā)展的保證。

一、校園足球師資存在的問(wèn)題

（1）師資數(shù)量嚴(yán)重不足。目前，部分學(xué)校體育教師的數(shù)量難以滿(mǎn)足或勉強(qiáng)滿(mǎn)足學(xué)校的正常體育教學(xué)。如果從中選擇部分體育教師作為校園足球師資進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)給這些學(xué)校正常的體育教學(xué)秩序帶來(lái)影響，也對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)管理帶來(lái)影響。

（2）師資水平參差不齊。非足球?qū)I(yè)的體育教師，經(jīng)過(guò)正規(guī)的體育或師范院校培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)和身心特點(diǎn)掌握得比較好，不足之處是缺乏足球?qū)I(yè)技能；而有專(zhuān)業(yè)足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的教練員，有著較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，但文化素養(yǎng)和理論素養(yǎng)有所欠缺，對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣維持方面缺少關(guān)注。既有足球?qū)I(yè)技術(shù)能力，又經(jīng)過(guò)正規(guī)體育院校培養(yǎng)，還在教師編制內(nèi)的足球教師當(dāng)前很少。

（3）師資待遇普遍偏低。對(duì)編制內(nèi)的體育教師來(lái)說(shuō)，一般每周承擔(dān)至少15節(jié)體育課的教學(xué)任務(wù)，還有其他的常規(guī)體育工作，如大課間活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，加上績(jī)效考核將足球單獨(dú)列出不太可能，也很難操作，導(dǎo)致部分體育教師參與校園足球活動(dòng)的積極性難以調(diào)動(dòng)。對(duì)于公辦學(xué)校外聘教練來(lái)說(shuō)，他們的待遇也相對(duì)較低，一般是按照代課教師的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)有專(zhuān)業(yè)足球運(yùn)動(dòng)背景的人來(lái)說(shuō)缺少吸引力。足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教練相對(duì)來(lái)說(shuō)比代課教師的待遇要高，但足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出于自身發(fā)展需要，一個(gè)教練至少要負(fù)責(zé)兩個(gè)以上的學(xué)校，給校園足球訓(xùn)練和管理帶來(lái)不可控的因素。

二、校園足球師資培養(yǎng)途徑

（1）師資待遇，穩(wěn)步提升。校園足球師資隊(duì)伍待遇偏低，是不爭(zhēng)的事實(shí)。根據(jù)馬斯洛的需求理論，如果第一層的生理需求和第二層的安全需求都不能得到很好的保障，那么就很難再有自我實(shí)現(xiàn)需求一說(shuō)。從師資待遇提升來(lái)看，一方面學(xué)校自身要有單獨(dú)的規(guī)劃和待遇；另一方面，社會(huì)資金（企業(yè)贊助）以及政府單列足球經(jīng)費(fèi)，也是一種較好的解決方案。只有這樣，師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性及可持續(xù)性才能得到保證。

（2）師資渠道，多管齊下。對(duì)于已開(kāi)展校園足球活動(dòng)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，至少要爭(zhēng)取配備一名專(zhuān)職的足球教練（體育院校足球?qū)I(yè)畢業(yè)或有專(zhuān)業(yè)足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷）。一是需要爭(zhēng)取上級(jí)支持。二是加強(qiáng)學(xué)校現(xiàn)有足球師資的培養(yǎng)，比如參加教育部門(mén)組織的各級(jí)教練員培訓(xùn)。如果無(wú)法配備足球?qū)I(yè)師資，可采用外聘校外足球輔導(dǎo)員（有專(zhuān)業(yè)足球經(jīng)歷或體育院校足球?qū)I(yè)畢業(yè)）的方式，同時(shí)學(xué)校配備專(zhuān)職體育教師共同管理。此種模式是當(dāng)下比較切實(shí)可行的做法，本文作者所在地區(qū)有不少學(xué)校采用此種做法。三是與社會(huì)足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，讓這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教練員來(lái)到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)。這里需要注意的是，要對(duì)合作的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)定。

（3）師資培訓(xùn)，教體結(jié)合。擁有專(zhuān)業(yè)技能的高水平人才資源，掌握在體育部門(mén)手里；而對(duì)教育部門(mén)來(lái)說(shuō)，重心多放在義務(wù)教育和常規(guī)教育。兩者并沒(méi)有太多的交集，即使有，也是少數(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員的比賽、升學(xué)、就業(yè)等。拿現(xiàn)在的教練員培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，體育部門(mén)的培訓(xùn)主要是中國(guó)足協(xié)的D級(jí)、C級(jí)、B級(jí)和A級(jí)及職業(yè)級(jí)的培訓(xùn)，而對(duì)教育部門(mén)來(lái)說(shuō)，主要是校園足球教練員培訓(xùn)，目前大致分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。這兩個(gè)部門(mén)，在教練員培訓(xùn)方面有著各自的要求和規(guī)定。如果教、體兩方加強(qiáng)合作，體育部門(mén)可以提升校園足球教練的專(zhuān)業(yè)水平，而教育部門(mén)則可以提升專(zhuān)業(yè)足球教練的理論文化素養(yǎng)。如此合作培養(yǎng)的教練員，才是校園足球的優(yōu)良師資，也是校園足球教學(xué)迫切需要的人才。否則，優(yōu)秀的教練員人才依舊難覓，周而復(fù)始，就會(huì)形成不良循環(huán)。

（4）師資引進(jìn)，內(nèi)外兼修。校園足球教學(xué)師資在保證數(shù)量的基礎(chǔ)上，更要注重質(zhì)量，注意把握足球教學(xué)師資的綜合素養(yǎng)。高水平的教練員，應(yīng)當(dāng)具備一些基本特征，特別是青少年足球教練員，應(yīng)該是有一定專(zhuān)業(yè)技能、熟悉青少年身心特點(diǎn)、了解足球育人作用、具備良好溝通能力的綜合體。當(dāng)前對(duì)校園足球來(lái)說(shuō)，不但要抓普及，還要抓提高。在足球教師的數(shù)量短時(shí)間內(nèi)很難得到迅速提升的前提下，受過(guò)足球培訓(xùn)的體育教師負(fù)責(zé)常規(guī)足球教學(xué)，主抓普及；而外聘的專(zhuān)業(yè)足球教練擔(dān)任校隊(duì)足球教練，主抓提高。這種內(nèi)外結(jié)合的模式，值得學(xué)校嘗試和探討。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，校園足球師資培養(yǎng)是校園足球普及與提高的核心問(wèn)題，是中國(guó)足球改革發(fā)展極其重要的一環(huán)，也是中國(guó)足球未來(lái)能否騰飛的關(guān)鍵所在。數(shù)量眾多、水平優(yōu)良的校園足球師資，是校園足球乃至中國(guó)足球未來(lái)發(fā)展的保證。所以，創(chuàng)新校園足球師資培養(yǎng)途徑，是當(dāng)今以及未來(lái)校園足球發(fā)展的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅鴻浩，張廷安.我國(guó)校園足球骨干師資國(guó)家級(jí)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)實(shí)踐反思與發(fā)展策論[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（11）.

[2]李紀(jì)霞.全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)發(fā)展瓶頸及突破策略[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）.