從《雨霖鈴》課堂實例看信息化的運用

王烽

摘 要：以一堂詩詞教學課《雨霖鈴》為例，從信息資源手段、課堂情境營造、教學流程設計、課堂教學反思四方面研究信息化在中職語文課堂的運用，以優化古詩詞教學，培養學生自主學習的習慣。

關鍵詞：學生；信息資源；課堂情境；詩詞鑒賞

中圖分類號：G718.3；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0094-01

隨著互聯網和多媒體的普及，信息化在課堂教學中的運用早已不是什么新鮮事物，但要嫻熟駕馭并達到預期效果，恐怕不少人會為之汗顏。下面，教師以一堂詩詞教學課《雨霖鈴》為例，從信息資源手段、課堂情境營造、教學流程設計、課堂教學反思四方面研究信息化在中職語文課堂的運用。

一、信息資源手段

（1）學習環境選擇。本堂課選用的WEB錄播教室，覆蓋有校園網和因特網，教室內配備有臺式電腦36臺。6人為一個小組，每組按圓桌式就坐。（2）學習資源類型。為豐富教學手段，拓展知識內涵，教師精心制作了多媒體課件，并結合專題學習網站和多媒體資源庫，針對“詩詞意象”這一重難點在課前制作了專題微課視頻。課堂采用云班課平臺或紅蜘蛛軟件統一調控，及時反饋，確保資源共享和教學實效。

二、課堂情境營造

（1）音樂式情境。在課前循環播放歌曲《送別》，營造纏綿哀婉的意境。（2）多媒體情境。優選PPT圖文信息、范讀音頻、微課視頻、投影儀、紅蜘蛛軟件等多媒體資源。（3）互動性情境。課堂內外，教師可隨時與學生保持互動，利用云班課互動平臺或QQ群討論組，進行相關學識問題的交流、探討。

三、教學流程設計

心理學的客觀規律表明，只有充分調動并強化刺激各種感覺器官，才能加深認知。這堂課利用信息化手段，嘗試“五步認知法”（聽、讀、說、品、寫），即美聽（情景導入法）、美讀（誦讀法）、美品（問答法、討論法）、美文（歸納法）的互動教學模式，力求獲得語感、美感、情感的熏陶。

課前任務：搜集信息。課前播放背景音樂《送別》，營造離別感傷的情境氛圍。學生伴隨音樂輕聲吟唱，并上網自主收集關于詩詞的相關知識，發揮其主體性，從而知人論世，博古通今。任務一：美聽感知。教師播放Flash課件，引導學生觀看視頻，聽情感真摯的名家朗讀音頻，進行語感熏陶，感受詞的意境，學習婉約詞的語言美。任務二：美讀深化。教師范讀，進行朗讀指導，如領起字、韻腳和尾音的處理，感受詞的凄切情感。教師先后運用誦讀法中的“范讀”“自讀”“跟讀”“競讀”“美讀”等技巧，并通過多媒體課件標注重點，適當提示。教師通過終端控制機隨機抽查小組成員學習情況，并及時評價。任務三：美品研析。本環節主要通過云班課軟件，預設問題，構建課堂，引發小組探究，交流詩詞鑒賞技法。例如，詞人擷取的古典詩詞中的典型意象，找出關鍵詞句并分析本詞的寫作技巧等。學生按照“讀文字→找意象→析情感→品意境”的詩詞一般鑒賞流程，先通過百度文庫、中學生語文網等網絡媒體，上網搜索詩詞常見的意象。然后組內合作、組間交流，也可在QQ討論群里各抒己見。最后觀看微課視頻解說，明確一些典型意象的作用。在解釋“意象”的概念時，如果只從主客觀角度出發，學生會覺得太過抽象難懂，因此教師專門制作了一個小動漫，將“象”比作一艘船的船艙，用來裝載貨物，而“意”就是那一袋袋的貨物，也就是作者的主觀情思。若學生仍似懂非懂，則以“月亮”為例，通過有趣的Flash演示，讓學生明白這個星體本就客觀存在于宇宙之中，不帶任何思想感情。同時，通過PPT投射五彩霞光來表示在某些詩歌中，“月亮”被詩人寄予濃厚的主觀思鄉情結，最后“月亮”也就蛻變成一個完整的“意象”。這樣的小動漫形象直觀、淺顯易懂，能讓語文基礎并不太好的中職生一目了然。通過對問題的探究討論，學生不僅明確了基礎常識，更對柳永的離愁別緒有了較深刻的體會。任務四：美文拓展。學習貴在能舉一反三，活學活用。課堂尾聲安排了毛澤東同志的《沁園春·長沙》作比較閱讀，這不僅是知識的鞏固，更是能力的遷移，旨在全面培養學生的閱讀素質和欣賞詩詞的能力。最后教師截取詞中關鍵句讓學生進行拓展，將所思所感躍然紙上，既深化了學生的思維，又鍛煉了學生的寫作能力。

四、課堂教學反思

本課積極運用信息化教學手段，美詞美品，將詞中美的詞句及典型的意象融為一體，將語感、知識、技法、情感等拼接成幾個任務模塊，讓學生通過自主性和創造性的學習，真正感受到信息化教學課堂的情趣和樂趣。整堂課集“聽、讀、說、品、寫”于一體，學生無論是在語言對話還是文字討論時均熱烈而有主見，課堂氛圍十分活躍，達到了把課堂還給學生的目的。當然不足之處也是值得注意的：在任務銜接和活動過渡等方面，教師既要組織語言、引導評價，又要操控電腦、管理課堂，偶爾會有手忙腳亂的時候。這就要求教師要有非常扎實的基本功，平常注意自身的專業化成長，只有這樣才能與時俱進。

五、結束語

綜上所述，信息技術在語文教學中應用，不僅是在多媒體教室上的一堂語文課，更是以計算機技術為工具促進學生自主學習。教學中，教師應積極利用信息化創設情境、拓展視野、讀寫結合等方式來優化古詩詞教學，培養學生自主學習的習慣。

參考文獻：

[1]朱雄鷹.中職語文課堂教學與信息技術的整合[J].江蘇技術師范學院學報，2008（07）.

[2]鐘鐵城.信息技術與中職語文整合的教學策略[J].教育信息技術，2006（07）.