交互式白板在高中英語閱讀教學中的應用研究

石曉紅

摘 要：在英語閱讀教學中使用交互式白板，可使課堂變得更加生動有趣，提高學生閱讀能力。文章從兩個課堂教學案例來研究，指出在閱讀教學中如何利用交互式白板來實現閱讀課的教學目標，培養學生的閱讀技巧和閱讀習慣。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；交互式白板；閱讀方法

中圖分類號：G633.41；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0097-01

閱讀教學是高中英語教學中的重點。閱讀本身是讀者與所讀材料之間的互動過程，讀者試圖理解課文，用自己的知識和理解力去獲取文本信息，構建自己對課文的理解或試圖再現作者原來的意圖。由于信息技術的發展，網絡資源的不斷豐富，白板在各個學校的普遍使用，使得英語課堂教學變得更具有真實性和交際性。

一、利用白板創設情境，導入新課，激發學生學習興趣

利用白板的顯示、遮蓋和隱藏功能創設情境，可以營造氛圍，引發學生聯想，導入課文學習，激發學生學習興趣。（1）案例一。教學內容：外研社版英語必修三 Module 4 Sandstorms in Asia Reading.Step 1：Leading in.上課伊始，教師用小游戲導入本節課的內容。給學生15秒的時間觀察六幅圖片，15秒后，將圖片遮蓋，然后小組討論，按照圖片順序寫下每幅圖片的內容。強烈的好奇心和競爭意識使學生認真思考，既復習了上一模塊的內容，又激發了學生學習的興趣。教師提出問題：Which one do you hate most？And why？以此引到本節課的主要話題Sandstorms。這里運用了白板的全部遮蓋功能。（2）案例二。教學內容：外研社教材Book 7 Module 3 Literature Reading.Oliver Asks for More.Step 1：Leading in.Say something about Charles Dickens and his representative works.利用了白板的顯示與隱藏功能。點擊狄更斯的圖片——出現所有代表作——點擊所有代表作——出現 Oliver Twist 的圖片。

二、利用白板的交互性，使學生積極參與課堂活動

（1）案例一。Step 2：Pre-reading.教師提出問題：When talking about sandstorms，what would you like to know？首先讓學生思考，然后找兩名學生到白板上寫出來。這里運用了白板的寫字功能。順著學生的求知欲和興趣所在，為學生提供了自主構建的平臺。同時，基于學生已有的知識信息，使學生產生“What？When？Where？How？Why？”等一系列問題，從而進行探究，為以后的作文奠定基礎。將學生的所有問題通過寫的方式呈現在白板上，并將學生的相關信息進行整合，直接為學生呈現思維過程。（2）案例二。Step 2：Pre-reading.Word puzzle to review the important words about the text.利用白板的書寫功能，以猜字謎的方式練習與本節課有關的重點單詞的書寫，為下一環節的學習做好鋪墊。

三、在白板的輔助下，學生更好地完成閱讀活動

（1）案例一。Step 3：While-reading.仔細閱讀課文，填寫表格中的具體信息。再次閱讀課文，將白板上的細節部分遮蓋，學生進行小組活動，根據表格左邊的文章框架復述課文。同時設置分層活動，對于復述有困難的學生可以適當參考右邊的信息。首先，教師使用了白板的寫字和繪圖功能，讓學生進行填寫和匯報，激發學生的自主學習意識和學習興趣。并通過畫圖，幫助學生構建文章的主體結構。其次，教師運用了白板的部分遮蓋功能，給出文章的主體框架，幫助學生通過合作探究完成學習任務，并通過不同視角和想法的交匯，為學生提供了創造的機會。（2）案例二。Step 3：While-reading.Fast Reading：Match the main idea with each part.利用白板的書寫功能，連線，培養學生提煉段落大意的能力。利用白板的顯示隱藏功能，將本文的小段落歸置為三大部分。Careful Reading：Find the main plots.利用白板的拖拽功能，培養學生的總結概括能力；還用到了白板的容器功能，寫到小白板上的字可隨其移動。

四、 發揮白板的功能，更好地完成閱讀輸出

（1）案例一。Step 4：Post-reading.學生討論：“作為學生，我們可以為環境保護做些什么？”這樣，能激發學生思考和實施的自覺性。將學生作品展示在白板上，利用白板的畫圖功能，讓學生結合所學知識，聯系自身實際，發揮想象，畫出他們設計的slogan.以此激發學生的創作意識，提升學生環境保護意識。（2）案例二。Step 4：Post reading.Discussion.設計三個討論題，以小組形式討論，利用白板工具菜單中的更多工具選項，添加一個時鐘，進行倒計時。時間到了，學生討論結束，開始回答問題。這里還利用白板的透明度調整功能，將幾個關鍵詞揭示出來。

五、結束語

綜上所述，交互式白板與高中英語閱讀教學融合，使閱讀教學變得更加生動有趣，學生的參與度高了，閱讀方法和技巧得到了充分利用，不僅擴大了教學內容和信息量，而且拓展了學生思維的深度和廣度。同時，信息技術的利用使得閱讀課堂重點突出、難點突破，反饋及時，便于教師調控教學。白板具有儲存、回放功能，更便于教師反思、分享，學生回顧復習，從而提高了高中英語閱讀教學的效率。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育普通高中英語課程標準 [S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]Tricia Hedge.Teaching and Learning in the Language Classroom[M].Oxford：Oxford University Press，2000.