初中語文教學滲透“孝”文化教育的探索

陳友?オ?

[摘要]孝，是中華民族的傳統美德。百善孝為先，這也是我們中華民族歷史上的佳話。因此，作為教育工作者，我們應該要把“孝”滲透到教育中去，努力發揚孝文化的精華。我們都知道，在當今社會中出現了很多道德滑坡的現象，這使不少學生感到迷茫。傳統的孝文化也越來越失去最初的精華。面對這一現狀，教育工作者特別是語文教師更應該深入研究這一問題，對中學生進行針對性的教育，拯救這一傳統文化，傳承和發揚孝文化的精華。

[關鍵詞]語文教學孝文化教育滲透

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120011

要做一個好人，一個善良的人，一個成功的人，首先就要做到孝。失去了孝，就像人失去了心臟，只有一具軀殼立于世上，已經失去了生命的價值，又何談成就一番事業。因此，孝，是我們最應該學會的，最應該領悟的，更是我們教育中不可或缺的，是教育中的一大重點。因此，我們教育工作者要深入研究如何把孝滲透到教育中去，如何引發學生的感恩情懷。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，所以把孝文化滲透到語文教學中傳遞給學生是最好的途徑，也是最具有時代意義的。

一、提高教師人文素養，弘揚孝文化

教師作為學生的引導者，作為教育發展的重要一員，不僅僅要著眼于知識素養的提高，更要提高自身的人文素養，以身作則，領導學生弘揚孝文化。中學生本身就缺乏對孝文化的積淀，同時也缺乏人生閱歷和社會實踐，因此，對孝文化的理解也比較狹隘，這時教師的主導作用就發揮出來了，教師應該親自引導學生，教師要提高自身對孝文化的認識和理解，以自身的孝文化去感染學生。對于孝的教育，不同于其他的教育，不能通過一味的灌輸知識去獲取，只能讓人置身于情境中自我體驗、相互影響，從而獲得。因此，在初中語文教學中滲透“孝”文化，首先就要提高語文教師的人文素質，增強語文教師對于孝文化的積淀和了解。因為只有自己懂得孝道，并且盡孝道，才能夠去感染和帶動他人去盡孝道。因此，語文教師必須悉心學習古典文化，對中華民族歷史留存的關于孝文化的事件了如指掌。同時語文教師可以在課堂上，開設專題課堂，增加孝文化的學習篇目，開闊學生的知識視野。比如在教學《花木蘭》這一篇文章時，可以開設關于孝的講解課堂，從花木蘭替父從軍中所盡的孝道引申出更多關于孝的話題，讓學生舉例說出有哪些文章講解的故事也是關于孝的，從而讓學生置身于文章的情境中，產生情感的共鳴，由此提高學生對孝的理解和感悟。這不僅僅有利于增強學生對孝的認識，更加培育了學生對于孝的認同，使孝文化在學生的生活中得到弘揚和發展。

二、注重孝的核心，堅持孝行的發展

在當今社會中，許多中學生都追求個性獨立，思想也有了創新和開拓，但是其中有些中學生在某些道德滑坡現象的影響下，敬老意識日趨淡漠，對長輩和教師不夠尊重和理解，把父母長輩的照顧當做理所當然，不知回報，甚至在做人處事中，只想到自己的感受，唯我獨尊，我行我素，全然不知道孝是什么。因此，在語文教學中，應注重孝的核心，堅持孝行的發展，特別是注重滲透孝文化，讓學生領悟孝文化的精髓。孝是做人之根，百善之本；孝，源遠流長，世代相傳。孝行是中華民族傳統美德，也是做人的道德規范。而語文是民族文化的載體，所以，孝是語文的精髓，這就要求我們教育工作者在語文教學中，不僅要傳授知識，更要傳承孝文化，給學生搭建一個專門學習的平臺，帶領學生去挖掘孝文化的深度，加強學生對于孝的意識觀念，從而影響學生的行為規范，糾正部分中學生的錯誤行為，使其健康成長。

三、設置文化課堂情境，深入孝文化

語文是民族文化的載體，凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的文化積淀，是提高學生素養和加深學生情感的最佳材料。語文是一種隱性的教育，語文引導學生去閱讀文本，讓學生在文本中感悟，與文本中的圣者、智者等交流，去感受他們的人格魅力和他們的智慧，進而體會他們的語言文字中所表達的情感。因此，作為一名語文教師，應該努力營造課堂的氛圍，設置適合的文化課堂教學情境，在教學過程中進一步引導學生去感悟其中的情感。比如在講解《背影》時，利用多媒體教學給學生制作播放相關影像資料，讓學生能夠利用視覺聽覺等多方感官去領悟文章所表達的情感，將學生帶入文章所表達的情境中，深入地感悟其中作者所表達的孝這一情感，讓學生用心去感悟慢慢體會其中的情感，從而讓學生學會感恩，學會盡孝。

綜上所述，孝是中華民族的傳統美德。在語文教學中滲透“孝”文化的教育是必不可少的。中學語文教師在平時的教育實踐中，應挖掘相關孝文化的知識，從課文入手，挖掘相關的文化背景、情感內涵，挖掘其中蘊含的倫理道德觀念，以及濃濃的孝道孝行，把學生引入其中，從而深化學生的思考。由此增強學生對于孝文化的觀念，使學生健康成長。

（責任編輯韋淑紅）