教學改革關鍵是理念的轉變

董文匯?オ?

[摘要]探索新教育教學模式的過程不可能一帆風順，其阻力不僅僅來自思想觀念領域，更多的是長期積累起來的慣性和惰性。教育教學改革絕不單單是課堂教學的改革，它更是一個系統的工程，涉及教育教學的方方面面，而教學改革的關鍵是實現理念的轉變。

[關鍵詞]教學改革轉變理念師生關系教學評價小組合作

[中圖分類號]G637[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120105

下面，從學生、教師、學校這三個角度來探索，怎樣才能更好地實現教學理念的轉變。

一、教師觀念的轉變是推進教學改革的直接動力

傳統教育和考核方式的著眼點是應試，在應試模式下，“滿堂灌”“滿堂問”是教師的拿手好戲，全社會都習慣了這種“知識本位”的理念和急功近利的教學方法。盡管素質教育提出了很多年，但應試模式下形成的習慣和思維惰性，總在不經意中反彈。所以，教學改革首先就要求教師真正更新教育教學理念。

1.建立新型的師生關系。

師生之間互相尊重、互相學習、人格平等。“在民主的課堂里，教師的觀點與學生的觀點一樣可以受到學生和教師的尖銳批評，這樣學生和教師都能學習，教學相長”，教師要擺脫對傳統權利的依賴，尤其是要拒絕用命令式的口吻跟學生說話。

教師要努力轉變自己的角色，由知識的灌輸者成為教學活動的組織者、引路者，成為學生學習的幫扶者和激勵者，成為學生的朋友。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師是學生的朋友和同志。”平等的師生關系有利于學生形成敢講敢說敢思考的習慣，從而形成師生之間的合作意識，這是構建高效課堂的基本立足點，有利于最大限度地貫徹好新模式。

2.實現教學方式的轉變。

新模式的最大特點是激發學生自主學習、合作學習和探究學習的意識，所以課堂重點應該是“學”，而不是“教”，要把“灌輸式”改為“拋問題式”，實踐“授人以魚不如授人以漁”的理念。我們的目的是學生學得好，而不是教師講得好。

3.實現教研方向的轉變。

新課堂要求體現以學為主，事實上是對教師的教學工作提出了全新的挑戰：教研不單單是寫寫感悟性文章，教研更應關注課堂的效率、問題的生成、學生的心理、非智力因素對教學的影響等；研究統一性的教學向個性化教學的轉變，為每個學生提供適切的教育，實現學生的個性化發展；研究傳統教育模式向開放的信息化教學的現代教育模式的轉變。

二、學生學習觀念的轉變是教學改革的落腳點

教學改革的著眼點就是學生角色的轉變，由被動的接受者變為主動的探究者，把機械的接受知識過程轉變為積極的情感參與過程，由關注短期效果轉變為關注長期發展。

1.轉變合作方式。

新的小組模式如下：優等生、中等生和學困生分別以2、7、1的比例組合，由組長牽頭，引領小組集體研討教師布置下來的一個個問題；小組代表展示學習成果時，采取“小組本位”，展示的是小組集體研討的成果；對學習成果的評價，也相應采取“小組本位”，以小組得分的形式對小組的集體成果做出恰當的評判。這種合作方式有利于學生自學互教、幫扶提高，形成一種集體榮譽感和團隊意識。

2.轉變學習方式。

在傳統課堂中，評價一節好課的關鍵是教師“講得精彩”“演得生動”，而教學改革就是要讓學生成為課堂的主角，讓所有學生參與到學習活動中來，讓學生真正成為學習的主人。

3.轉變作業方式。

教學新模式關注學生的學習過程，作業方式必須多樣化和層次化，作業范圍廣泛、形式多樣，如課前預習作業、課堂探究作業、課后檢測作業。

4.轉變對學生的評價方式。

改變以分數為依據，轉而對學生采取過程性評價：每一節課、每一周、每一月、每一個學期都評選出“模范之星”，對學生的評價把教師、小組、自己的評價三者結合起來。

三、教學模式改革的關鍵在于學校管理觀念的轉變

1.轉變教師的考評機制。

如果學校對教師的評價指標就是學生的分數和升學率，這樣的評價體系會束縛學生的進步和教師的成長，很難確保改革的實效性和持續性，我們必須要探索一種素質教育下的全新的評價機制。

（1）從是否使學生獲得發展的角度，肯定教師的隱性工作。如是否重視與學生的情感交流，是否只是重視個別尖子生，是否在傳授學科知識的同時注重學生其他方面的發展。

（2）教師的奉獻精神、道德表現以及工作量、出勤率、批改作業量等都應該作為評價的指標，并制定相應的激勵政策，讓教師能夠干勁十足。

2.轉變骨干教師的培養方式。

教師隊伍的建設是學校發展的血液，骨干教師更是直接制約和影響著學校的長遠發展，為此我們要從全局出發，增強骨干教師培養的責任感和緊迫感。

學校和個人都要制訂相應的計劃，并認真落實。如每學期開設公開課要達到一定的數量；公開發表的論文要達到一定的數量；輔導學生參加各類競賽。

學校要努力創造條件為教師成長提供土壤。如每年給教師訂閱相應的報紙雜志；定期派教師到外校學習交流；督促老教師發揮對青年教師的輔導等引領和輻射作用，并對“師徒結對”制定相應的獎懲機制。

3.轉變對教師的關懷理念。

“人與人之間最重要的是真誠”，學校要重視對教師的人文關懷，營造人性化的、寬松的教育教學氛圍，充分調動教師的工作熱情和對學校的熱愛之情。

（責任編輯陳劍平）