如何讓古典詩歌教學更有味道

李寧?オ?

[摘要]中國古典詩歌在高中語文教學中有著重要的地位，從欣賞詩歌的音韻美，領悟意象與意境的關系，感受詩人的情感三個方面進行論述，探究古典詩歌教學策略。

[關鍵詞]古典詩歌音韻意象意境情感

[中圖分類號][文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120017

中國古典詩歌在高中語文教學中有著重要的地位，它是一把打開古典文學寶庫的鑰匙，是中華民族的文化瑰寶，蘊藏著豐富的審美內涵，我們在教學中應該如何讓它更有味道，又應該如何充分利用這些資源來培養中學生使其具有良好的審美取向？現就這一問題做如下探究：

一、欣賞古典詩歌的音韻美

詩歌與音樂有著密切的關系。古代的詩大都可以入樂歌唱，不入樂的詩其語言也按一定的規律進行組合，具有和諧上口、鏗鏘悅耳的音樂美。古典詩歌講究格律，有“一三五不論，二四六分明”的嚴格的平仄格式和押韻規定，追求詩歌聲調變化和抑揚頓挫的音韻美。一般來說，五言詩三個音步，七言詩四個音步，構成行與行之間的節奏的勻稱，同時讀的過程中，停頓長短錯落，輕重強弱配合，產生奇妙的音樂美感。所以朗誦詩歌尤其顯得重要。新課標指出：詩歌教學過程中，要“激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣”“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”。所以誦讀在詩歌教學中有著不可替代的作用，它貫穿詩歌教學的全過程。朱自清先生說：“寫在紙上的詩只是一種符號，要懂得這種符號，只是識字還不夠，要在字里，見出意象來，聽出音樂來，領略出情味來。”誦讀詩歌要感受詩人的生活、體味詩人的心情、聯想詩人的處境，去追尋詩人的思維軌跡，進入抒情主人公的角色，進而追求詩人的精神境界，感悟洋溢在字里行間的濃濃詩意，產生一種“我即作者”的感覺。例如：在讀孟浩然的《春曉》時首先劃好語節，“春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少?！边@首詩是格律詩的代表，除了按語節朗讀注音停頓外，念到“曉”、“鳥”、“少”時字音要適當拖長，這樣更能體會音韻美。另外要和詩人的情感相結合，第一句要讀得舒緩，表現詩人清晨起來的慵懶，讀到第二句時要讀得輕快明朗，表達出作者對美景的喜愛之情，后兩句，可重讀“落”表達出作者對落花的惋惜之情。在朗誦的教學方法上，可以通過教師范讀，配樂朗讀，學生自讀等多種方式，把學生帶入詩的境界，讓學生感受到讀詩帶來的美感，從而使學生樂讀，好讀。

二、領悟意象與意境的關系

意象和意境是中國古代文論中的重要概念。意象是詩歌作品中凝聚著作者主觀情感的形象，即詩人所寫之“景”，所詠之“物”。古人以為意是內在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意源于內心并借助于象來表達，象其實是意的寄托物。詩歌創作過程是一個觀察、感受、醞釀、表達的過程，是對生活的再現過程。作者對外界的事物心有所感，于是將這種情感寄托在一個所選的特定的物象中，并且融入作者自己的情感，制造出一個特定的藝術天地。詩歌的意境，是詩人強烈的思想感情與生動的客觀事物相契合，情景交融、形神兼備的藝術境界。簡而言之，體悟意境就是要體悟作者在詩歌中所營造的一種情景交融的詩意的境界。古典詩歌中，往往是多種特定的意象，營造了一個特有的意境。例如，“大漠孤煙直，長河落日圓”中“大漠”、“孤煙”、“長河”、“落日”這些意象創設出雄渾壯麗的意境?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”中落霞、孤鶩、秋水這些意象創設出高遠遼闊的意境。從這些詩歌中我們發現，意境的概念比意象大，它由意象構成，意象包含在意境之中，但意象又不等于意境，二者是兩個不同的而又密切聯系的概念。領悟詩歌中這些意象與意境的關系，對讀懂詩歌，品味詩歌的情感有著重要的意義。

三、感受詩人的情感

古代文學理論家劉勰言：“情者文之經，辭者理之緯，經定而后緯成，理定而后辭暢，此立文之本也?！笔闱樾缘墓诺湓姼瓒加兴鼈儍仍诘那楦薪浘暸c情感脈絡，解讀、賞析古典詩歌就必須探求本源、尋找內理、把握心聲。感受詩人感情的方法有三種，第一種，通過意象感受詩人情感，例如，“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，其中，沉舟，病樹這兩個意象，比喻遭貶謫的詩人，千帆、萬木比喻詩人貶謫之后那些仕途得意的新貴們，表達了作者激憤的心情和積極進取的人生態度。第二種，從創作背景感受詩人情感。例如，杜甫的《春望》，這首詩寫于公元七五七年春，當時杜甫被安祿山的叛軍困于長安，看到國家的破敗，觸景生情，表達的國破家亡的沉痛之感。第三種，從作者創作的角度感受詩人情感。古代詩詞詩人名家輩出，流派繁多，每個詩人，每個流派都有自己的創作風格，我們可以根據這一點去體悟古詩的情感。例如，李白是豪放派詩人的代表，他的詩歌風格豪放飄逸，《將進酒》中那豪放的語言風格，恰恰表達了他對現實的憤懣和懷才不遇的感慨。

總之，通過朗誦詩歌，體悟詩歌的意象意境，理解作者的情感，能讓我們更好地理解詩歌，真正體悟到詩歌的味道，并且可以陶冶學生的情操，豐富學生想象，還可以培養學生對語言的敏感力，有益于培養他們的詩學素養。

（責任編輯韋淑紅）