淺淡在美術欣賞課中進行審美教育

孫兆光?オ?

[摘要]學校藝術教育重在培養學生的審美能力，美術欣賞課在培養學生審美能力方面起著不可低估的作用。因此，一定要在思想上重視審美教育，在課堂中豐滿審美教育，在生活中拓展審美教育，真正提高學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。

[關鍵詞]美術教學欣賞課審美教育

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120067

美術教育是學校藝術教育的重要組成部分，它的主要任務是對學生進行審美教育，培養學生的審美能力。新編《中學美術教學大綱》明確提出“在教學中要著重培養學生的審美能力，增強愛國主義情感，陶冶高尚的情操”。傳統的農村初中美術課堂教學多以訓練技法為主，而淡化了對美的感受力、鑒賞力的培養，尤其對美術欣賞課重視不夠。美術教材中的欣賞課雖然所占比例較少，但在培養學生審美能力方面卻起著不可低估的作用。在多年的教學實踐中，對如何在農村初中美術欣賞課中落實審美教育，筆者有以下幾點體會：

一、思想上重視審美教育

美術欣賞和其他藝術欣賞一樣，是一種特有的精神活動。在人類幾千年的文明歷程中涌現出大量優秀的美術作品，無論是繪畫、雕塑，還是各式各樣的建筑等，它們都來源于生活并且高于生活。美術欣賞就是要通過不同的表現手法來詮釋人們對美的理解，對美的向往。美術欣賞一方面是通過作品本身塑造的藝術形象，給觀賞者美的享受，激發起觀賞者再創造的興趣；另一方面，每個觀賞者又用各自不同的情感經歷來理解作品中的形象，進而豐富作品里藝術形象的內涵。如：欣賞關山月的《江山如此多嬌》、王希孟的《千里江山圖》等作品時，油然而生的是對祖國大好河山的熱愛之情；欣賞雕塑《艱苦歲月》、《血衣》、《南昌起義》等作品時，心中滿滿的是對革命烈士拋頭顱、灑熱血換來的美好生活的珍惜！

因此，教師必須要提高對欣賞課的認識，加強自身的美學修養，重視對學生的審美情操的培養，精心準備教學，對學生進行審美教育。

二、課堂中豐滿審美教育

在美術教學中，如果只是一味地按教科書照本宣科，美術欣賞課就會味同嚼蠟，也就喪失了對學生審美情趣的培養。對于不同的美術作品，最突出的美點不同，教師應就不同的欣賞重點來引導學生欣賞。

1. 欣賞作品藝術風格

每幅作品都有其自身獨特的構圖、色彩、表現手法。如凡·高的《向日葵》，他用簡練的筆法表現出植物形貌，色彩濃烈、鮮艷、明快，充滿了律動感及生命力。達·芬奇的《最后的晚餐》，畫家匠心獨具，把人物都安排在桌子的一邊，利用明暗對比和陰影惟妙惟肖地表現出門徒們各自的心理變化。

2. 了解作品相關知識

通過教師講解或學生搜集資料了解與作品相關的知識，會給欣賞課帶來更多的樂趣。如作品的創作背景，藝術家的生平、愛好、趣聞等。比如在欣賞齊白石的《蝦》時，可以講講他三十歲開始學畫，一直用“不教一日閑過”來嚴格要求自己的故事。過90歲生日時，他忙到很晚沒有完成當天畫畫的任務，第二天早早起床，認真地補上了五幅畫。不僅如此，他還在自己家中養一些可愛的小玩意兒，以至于他畫出的蝦總是那樣活蹦亂跳，富有情趣。

3.挖掘作品思想內容

欣賞一幅作品，不能只看它的外在，要鼓勵學生發揮自己的藝術想象力，深入體會它的內涵。法國畫家莫奈作品《日出·印象》描繪的是在晨霧籠罩中的日出景象。一輪紅日在冉冉升起，海水、天空、小船、遠處的建筑、港口等都在晨曦中若隱若現。但其表現的并不僅僅是這些，整個畫面生機勃勃，表現出了對生命和大自然的贊美。列賓的代表作《伏爾加河上的纖夫》，畫面上展示的是：酷烈的陽光下，一群衣衫襤褸的纖夫拖著滿載貨物大船，艱難地前進著的情境。作品把纖夫們的步履艱難與貨船上紅男綠女的豪華的場景做一對比，充分表現了在資本家的剝削下勞動人民的悲慘生活。作品用纖夫苦難的生活代表了勞動人民的苦難，給沙皇政府以強烈的譴責。

三、生活中拓展審美教育

生活中的美無處不在，它們活潑新穎，貼近生活實際，且時代性強，是對農村學生進行審美教育的極好素材。在教學之余，我充分利用生活中的有效資源，引導學生搞一些小收藏，如收藏郵票、照片、糖紙、圖片、書法作品、紙盒包裝、廣告設計、標志設計、臉譜、宣傳畫等，這些東西在生活中隨處可見，簡單易行。先收集，再裝訂成冊，學期末在班級展示、交流。在展示活動中，多數學生會講到自己的收藏經歷，對作品的感悟。小小的收藏，增長了知識，陶冶了情操，培養了學生的興趣，豐富了學生的業余生活，本身就是提高學生的審美能力、鑒賞能力的一個過程，它真正引領學生把審美從單一的課本拓展到生活當中，從而真正擁有一雙發現美的眼睛。

總之，在初中美術課堂教學中，應把欣賞課審美教育提到一定的高度，以審美教育為主線，以培養學生感受美、鑒賞美和創造美的審美能力為宗旨，重視學生個體的個性發展和綜合素質的可持續發展，以此奏響一部主旋律強勁的美育樂章。

（責任編輯韋淑紅）