淺談新課改下的小學語文教學

向航

【摘 要】新課改不僅是教材內容、教學形式的變化，更重要的是語文教學理念的轉折，猶如一股春風，讓語文教育舊貌換新顏。新課程要求教師不斷更新與豐富自己的教學方法與手段，創造性地工作，讓學生學習生活充滿朝氣，課堂教學興趣盎然。“以學生為本”，關注全體學生，引領學生成長，有教無類，因人施教，將詩意的色彩散播在語文課堂。

【關鍵詞】小學語文；新課改；教學

新一輪課程改革在觀念、目標、內容、方法、管理與評價諸多方面都有很大的變化。課改即課程改革。“新”對舊、傳統，新課改即相對舊課堂、傳統教學所做的改革。是為了適應社會進步和教育發展而實施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。它的根本指向是人的發展，它倡導自立、合作、探究的學習方式。我們從歷史上的任何一場改革都是舊有體制、體系不能適應社會發展，甚至阻礙了社會的進程。這時，就要改革。新課改也不例外。國家要發展，教育是關鍵。但目前我國教育、教學的發展相對滯后。根據國家教委教學調查表明，我國教學發展的不平衡，地區差異很大，和國外教育相比還存在許多劣勢。例如：風格迥異的教學。三個國家的美術教師教學生畫“蘋果”。中國：老師一筆一畫地勾勒，學生模仿；日本：有一個蘋果的樣品，學生描摹；美國：老師帶了一筐蘋果，每個學生拿起一個，揣摩、觀賞，有的甚至品嘗。中國學生的蘋果非常逼真，但千篇一律。日本學生畫的蘋果比較“相似”，但是都只是一個蘋果。每個學生畫的蘋果，眾彩紛呈，各具特色。從這個例子可以看出，我國的傳統教學是由老師做主，老師說了算，兒童被動學習、機械學習，談不上學生的個性與創新，所以基礎教育改革勢在必行。“人可以是自己的一堵墻，也可以是自己的一條路，就看你擁有何種觀念了。”這時《觀念：成功第一步》這是書中作者的深刻思考，由此可見觀念對一個人的重要性。正確的觀念是我們踏入成功的第一步。那么，我們如何理解觀念呢？

一、課堂教學方法靈活，培養學生學習興趣

有的教師在備課的時候就喜歡設計好話題，讓課堂教學在自己設計好的思路走下去，我認為這樣反而會束縛學生的思維發展。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，不同的學生對不同的文章有不同的理解。所以，教師在課堂教學中不要預先設定固定模式，可在實施過程中開放地納入源于個人的直接經驗、彈性靈活的臨場體驗，鼓勵師生即興發揮，超越預先制定的要求。也就是說教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。比如在語文②第一單元，主要是講情感。里面三篇文章：《母親》、《冰心：巴金這個人……》、《故鄉的榕樹》分別代表著三種情感：親情、友情、鄉情。我將這個單元設計成討論課，以學生討論為主。每六個同學分成一組進行討論，講述自己對三種情感的感受，然后每小組選一名同學發言。但是，有的小組還討論到了其他的情感：愛情。這也超出了我預先設定的范圍，但我認為，中學生處在青春發育時期，對愛情有一種迷惘、渴望，討論愛情，也更貼近中學生的身心發展，有利于幫助他們確立正確的愛情觀，從而有利于他們的身心發展。所以我決定不再限定討論的范圍，讓學生自由發揮。這樣，大大調動了學生的積極性，課堂氣氛空前活躍。老師教得輕松，學生學得積極。

二、師生互動，提高教學效率

如果學生長期在學習中處于一種被動的地位，知識被強制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學習的興趣，要讓學生保持持久的學習興趣，必須在教學中始終做到以學生為主體，讓學生感覺到是我要學，而不是要我學，真正體會到學習的樂趣。觀，看法；念，想法。觀念是指客觀事物在人腦里留下的概括形象（有的是指表象），關于某方面的知識和覺悟，一種新穎的、獨特的思維理念、思想意識。觀念正確與否直接影響到教學的結果。任何改革必須從改變人的舊思想觀念做起，也就是洗腦。人的思想觀念決定意識行動，適應筆者認為新課程改也應該從改變思想觀念做起。觀念改革是教師觀和學生觀。例如：一個老師在上《坐井觀天》的拓展部分是，準備先說后寫，就是提問學生：“同學們，青蛙想不想跳出井口來看一看啊？”學生都回答道“想”。老師回答：“對，那青蛙跳出來后它想怎么樣呢？”有學生說：“看天有多么的藍，有多么的大，外面的世界有多么的美麗啊！”可又有學生說：“青蛙跳回去了”。這位學生是很有個性和想法的。老師也給了他很多的鼓勵讓他充分的想象和自信。到了寫作的部分時，他充分的展了他的寫作才華。他寫道：“青蛙高高興興地跳出井口，他抬頭看到天灰蒙蒙的一片；又看了看遠處，煙囪里濃煙滾滾，直沖云霄；有看看遠處的池塘，水黑黑的，一股刺激異味撲鼻而來。青蛙此時非常的害怕，在這樣的井外生活過不來多久就會生病。青蛙對井外的世界沒有一點眷戀，想想還是回到井里比較安全，毫不猶豫地調回井里。”在課堂最具個性的學生各種各樣的見解都可能產生。老師要抓住這些閃光點，給他放大放實。畢竟，老師的一句話可以成就一位偉人，也可以扼殺一位天才。使勁挖掘學生的創造力，也許就是為社會提供了生產力，都會是意想不到的效果。學生聽、記、讀、背。老師把教材上完了自然認為課也講完了。至于學生學到了多少，會學了多少，老師很少顧及。新課改理念下的教學觀：教學哦是師生信息和情感交流、溝通、積極互動共同發展的過程。要知道講課不是我們教師的專利，學生也是教師，教師也是學生，學生可以自主備課，模仿教師上課或自創上課，上完師生互評。在教學活動中，我們是大力提倡教師完成課堂教學。

三、學生參與學習活動評價，增強其主體地位

學生參與學習活動評價，不僅可以促進教師教學方法的改善，還可以提高學生對自我學習和教師教學活動的認識。學生參與評價教學活動，打破了傳統的教學過程中教師唱獨角戲的局面，為學生主動學習開辟了新的途徑。學生參與學習活動的評價主要表現在學生自我評價、學生之間的相互評價以及對教師的評價三個方面。學生通過自我評價可以很好地掌握自身學習的主動性，學生之間的相互評價則可以促進學生在學習過程中相互取長補短，學生對教師的評價可以促進教師在教學設計上充分考慮作為主體的學生需求。通過多元化的評價，既可以讓課堂豐富多彩，還可以提升學習的張力和開放性。此外，小學語文教學還可以在教學技術手段上充分運用多媒體、視頻、音頻等多種技術，提升教學的趣味性和效果，讓學生學習到除書本知識以外的多種知識。

新課改強調積極主動的學習態度和形成正確的價值觀；同時強調了課程的均衡、整合、選擇性；同時倡導學生主動參與、樂于探究、多動手從而解決問題。新課改也是考驗教師的綜合素質和人格魅力，如何達到教師為了不教而鋪墊，只有愛學生和了解學生達到教師的善教落腳點在學生的樂學善學上。新課改的管理只要你有仁愛之心，管理學生就像是一場浪漫的“戀愛”，讓師生情誼也高雅。