淺談如何實現班級管理的有效性

彭國富 彭國均

【摘 要】班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。班級管理就是千萬百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。

【關鍵詞】班級班風；民主管理；有效性

在班級管理中，輔導員應居于主導地位，承認學生才是班級的主體。班主任的作用是重視發揮每個學生的主觀能動性，培養學生的自我控制能力，學會自我管理，使他們逐步形成自主管理班級的意識行為。為此，我進行了一些嘗試和探索，突出的體會是在班級管理中，必須要有明確的班集體奮斗目標，正確的輿論導向，良好的班風，民主和諧的管理氛圍，以及合理選拔和培養班干部，調動每個學生參與班級管理的積極性，用班主任的激勵和愛來實現班級管理的有效性。

一、建立班級正確輿論導向

在班級的日常生活中，經常遇到這樣那樣的小事，這些小事如果沒有一個正確的輿論引導就會給學生造成班級管理不公平、不誠信，班級建設有“貓膩”的陰影。嚴重事件的處理沒有輿論支持甚至會造成班級和教師的對抗，這樣不利于班主任開展工作。建立正確的輿論導向的基礎還是實事求是。事情核問題的真相一定要了解，做好溝通工作。保留學生的隱私，最小化師生、學生和學生的矛盾。原則問題則要召開主題班會，要告訴學生什么是美，什么是榮譽，什么是丑，什么是邪惡。時刻把握校園風尚，鞏固班級思想陣地。對學生的思想教育要教以君子之道：尊重圣賢，崇拜英雄，嚴于律己，敢于自我革新。

二、建立良好的班風

班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。干凈衛生的班級有助于學生熱愛自己班級，提高學生的班級榮譽感；溫馨的環境更加促使學生注意自己的衛生。良好的紀律除了讓學生明法令而畏奸邪外，還要在一些非原則問題上培養學生誠實、敢于承擔的責任、不講空洞的哥們義氣，要忠于集體，忠于事實、光明磊落的性格。良好學風的形成則要靠競爭互助意識的培養。良好的班風不僅反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求，它更應具有本班的特色。

三、營造班級民主和諧的管理氛圍

在班級管理中，班主任要注意發揮自己的主導地位，努力營造民主、和諧的班級管理氛圍。要注意培養學生的主人翁意識和集體榮譽感；平等地與學生相處；真誠地對待每一位學生。在對學生進行入學教育時，注意培養學生的主人翁意識和集體榮譽感，讓每一個學生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅僅代表著他自己，而且代表著整個班級，使學生樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。班主任還要注意與學生真誠的交往，特別是一些“問題”學生。對于學生在日常生活、學習中出現的問題，不把自己的觀點強加給學生，而是提出自己的想法，與學生一起討論，并結合自身的生活經驗進行教育。

四、合理選拔和培養班干部

班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此輔導員要注意班干部的選拔和培養工作，建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，作為團結和教育全體學生的核心力量，并依靠這支力量形成正確的輿論，去影響、調動其他學生參與班級管理。

輔導員要注意對班干部的培養。一方面要有明確的分工，使他們各負其責，不斷強化他們的責任意識。另一方面要求他們要團結一致、協同作戰，共同管理班級事務。使他們明白，班干部是班級的骨干力量，同學們選舉他們擔任班干部工作，是對他們的極大的信任，因此時刻應起模范帶頭作用。但同時班干部又是班級中普通的一員，在班級與其他學生是平等的，在班上沒有特權，同樣要接受其他同學的監督，犯了錯誤一樣要受到批評。對于班上的事情大膽放手讓班干部去做，充分信任他們，班上的重大決策由班委會討論決定，再又全體學生表決通過，他們能做主的輔導員盡量不參與意見，以增強他們工作的信心。輔導員則隨時通過多種渠道了解他們的工作情況，對于工作不得法的班干部進行個別指導，幫助他們分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，培養他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。輔導員還要隨時注意樹立班干部在班上的威信，對于班干部的正確決斷，堅決予以支持。對于不服從班干部管理的學生，輔導員要親自找其談心，了解事情的真相。如果班干部的管理是正確的，則要求該學生必須在班上承認自己的錯誤，共其他同學借鑒；如果確系班干部的工作方法不當而引起的，一方面找班干部談心，幫助其分析自己工作中的不足，以便今后進一步改進；另一方面要向全班學生說明，班干部工作失誤，固然有他自己的責任，但班主任應承擔主要責任，對同學們能夠監督班干部工作的行為表示贊賞。但同時指出應注意方式和方法，對班干部有意見不應當面頂撞，應及時向班主任反映，才是真正為班集體的利益著想，才有利于班級學生的和睦相處。

五、注意調動每個學生參與班級管理的積極性

要想使班級管理真正進入良性軌道，還必須注意調動每個學生參與班級管理的積極性，使每個同學都盡可能的學會自我控制、自我管理，并在此基礎上，參與班級管理，使班級出現“人人會管理，事事有人管的”的良好局面。班主任在班級管理中，還要注意充分發揚民主，對于班級的每一件事情，每個學生都有發言權，班上的事務由同學們民主決定。班級各項規章制度的建立，都是在廣泛征求學生的意見，由班委會討論制訂后，再由全體學生討論、質疑、修定，對于有爭議的地方則由全體學生表決，獲半數以上方能通過。這樣極大地調動了同學們參與班級管理的積極性。

六、班主任的關懷、激勵和愛

在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間也不應是對立關系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發，為培養學生的身心健康發展，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識所以關愛是基礎。一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”，要求班主任善于發現學生自身優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進。

班級管理是一個動態化的復雜過程，因此班主任的任何實踐和探索都需要不斷修正和完善，以便從中找出規律，進而形成完整的理論體系和具有可操作性的方法。廣大學生才是班級的真正的主人，是班級管理的主體，班主任是他們的引路人，在班級管理中處于主導地位。我們的任務不是培養一群只會服從管理的“庸才”，而是培養一大批能夠自我管理、自我教育，并逐步學會管理其他事務的時代需要的真正人才。