他是數學學科虔誠的傳教士

朱永新

因為是江蘇老鄉的緣故，因為我們有許多共同的朋友，我與華應龍老師有過許多次交流。但是，好友見面，把酒言歡，更多的是聊教育，聊人生，很少聊到他心愛的數學。

聽過華應龍老師的講演，走進過他的課堂，讀過他的《我就是數學》等著作。但是，只不過是隨意翻閱，淺嘗輒止，不敢說把握了他數學教育思想的精髓。

幾次走進他在北京第二實驗小學的數學教室，也在他們學校的一次會議上對他的數學教學思想進行過即席點評。那次點評我使用了三個關鍵詞，倒是基本總結了他給我的啟發。

第一個關鍵詞，是自信?！段揖褪菙祵W》是他的一本書的書名，充滿了“舍我其誰”的自信與擔當。只有自信的教師，才不會怕自己犯錯，才不會怕學生犯錯，才會說：“作為教師，我們一定要樹立一個觀念，學生不是我們對手，而是幫助我們締造課堂生活的另一只手。在課堂上，正確的可能只是模仿，但是錯誤的一定是創新。當出現不一樣的東西，孩子一定是動腦筋了，不管是正確的還是錯誤的，都是課堂上的生命體，都是應該尊重的?！?/p>

第二個關鍵詞，是文化。真正的學科教師，絕不是簡單的知識“搬運工”，而是通過廣泛閱讀，對學科文化、學科歷史、學科哲學有著深刻理解的人。我認識許多優秀的數學教師，如李烈老師、夏青峰老師、周建華老師等，很多都是有文化情懷的人。華應龍老師也是如此。他說：“你是帶著你所了解的數學世界走進學生的，而不只是一種數學教材。這樣你才會感到數學教學的生動與多樣，學生的數學學習、數學思考也才可能豐富多彩。作為數學教師，你必須借助數學這個通道，引導學生去感悟世界的奧秘，而不僅僅是數學知識本身。數學的好玩、學數學的有趣，也就在這里?！闭腔趯祵W教育這樣的理解，華應龍老師教授給孩子們的，已不再是單純的數學知識，而是整個數學文化。

第三個關鍵詞，是發現。華應龍老師的數學教學思想，基于發現，基于創新。他深諳學習的基本規律，帶領學生像數學家發現數學那樣學習和創造。他在介紹自己的“融錯”教學理論時曾經說：“在這樣一種融錯的教育中，積淀下來的就是孩子創新的人格，在學習的過程，他不但掌握了知識，而且還養成了敢于嘗試的良好習慣，錯了、失敗了，他會去分析，然后再不斷地探索。這種教育能幫助孩子磨煉出百折不撓的意志品質?！彼裕瑤椭鷮W生在發現數學規律、數學原理的過程中，成為勇于嘗試、不畏錯誤的人，才是他的目標。記得葉瀾老師在評價他的數學課堂時曾經說：“融錯這個概念的確很難反映華應龍數學的思想，太小了，太窄了?！蔽乙灿蓄愃频南敕?。其實，發現是“融錯”的基礎和源頭。

在華應龍老師的課堂上，我們經?？梢钥吹竭@樣的風景：他一直是在背后，學生們始終在前面。他是一個促進者，一個幫助者，一個提問者。他的課很平實，很平靜，不像一些教師的課堂那樣華麗、熱鬧。但我們都可以感受到，學生的內心波濤洶涌，思考熱烈深入。學生在嘗試錯誤中走向成功，是一個持續積極思維的過程。從這個過程中，學生不斷發現數學的美麗，教師不斷創造教學的精彩。

新教育實驗強調，一個優秀的學科教師，應該是他所教學科虔誠的傳教士。前不久，華應龍老師送我一本他的新著《華應龍與化錯教育》，50萬字，沉甸甸的，講述了他的成長之路，他的教育觀。他在書中說，他自己這一生就做一件事——“我就是數學”。他說，這句話是他的自我安頓、自我期許和自我鞭策，他要用數學修身，用數學育人，用數學立命。我想，這就是傳教士的精神。

時間過得真快。這位叫作華應龍的老師，19歲就想做一名好教師，29歲就想成為一名特級教師，36歲就想成為一名數學教育家。他一步一個腳印地實現著他的人生夢想。下一步，他又會帶給我們怎樣的驚喜呢？

我們期待著。

（責任編輯：黃常棋）