普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)在心理教學(xué)中的作用

作者簡(jiǎn)介：何莉（1960-），女，漢，北京人，本科學(xué)歷，北京師范大學(xué)心理學(xué)院，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：基礎(chǔ)心理學(xué)。

摘要：利用普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更快掌握理論知識(shí)，挖掘理論背后的深層內(nèi)涵，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其觀察力、操作力等多種能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，真正掌握心理學(xué)的實(shí)踐作用。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，于本文進(jìn)一步詳細(xì)探討普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)在心理教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：普通心理學(xué)；實(shí)驗(yàn)；作用

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0107-01

普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)作為心理理論的基礎(chǔ)，會(huì)在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)心理規(guī)律，從而檢驗(yàn)心理教學(xué)理論的準(zhǔn)確性。因此，在心理教學(xué)中，教師需重視普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。

一、高度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，心理教學(xué)尤其要抓住這個(gè)要點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)钠胀ㄐ睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)可以高度激發(fā)學(xué)生的心理學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而且，利用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)展示，學(xué)生可獲得理論過(guò)程與結(jié)果，吸引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)與理論的關(guān)注，使學(xué)生大大提高心理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)的許多實(shí)驗(yàn)裝置都引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，如：由側(cè)抑制導(dǎo)致的馬赫帶效應(yīng)、深度知覺(jué)的實(shí)體鏡、做注意分配的雙手協(xié)調(diào)器、人工概念形成的葉克斯選擇器等。

表1演示馬赫帶現(xiàn)象的紙盤(pán)以馬赫帶效應(yīng)為例，馬赫帶效應(yīng)：是在一電動(dòng)混色輪上，用一個(gè)圓盤(pán)、內(nèi)是一正六角形制成，正六角形內(nèi)是白色的，外圍是黑色的，混色輪高速旋轉(zhuǎn)形成的。如圖所示：在旋轉(zhuǎn)狀態(tài)下，黑白相間的A點(diǎn)會(huì)形成非常暗的一條帶，B點(diǎn)會(huì)形成非常亮的一條帶，這兩條帶子既是所謂的“馬赫帶”，由側(cè)抑制導(dǎo)致。課上老師如何講解關(guān)于馬赫帶的問(wèn)題，學(xué)生都難以理解，到實(shí)驗(yàn)室一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生清楚地看到了馬赫帶效應(yīng)的現(xiàn)象。由此，學(xué)生掌握了馬赫帶效應(yīng)的理論，并連帶對(duì)其他心理學(xué)理論有更深的體會(huì)，心理教學(xué)效率大大提升，學(xué)生的心理學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著提高。

二、提供適當(dāng)感性知識(shí)滿足學(xué)生好奇心

在心理教學(xué)中，許多知識(shí)點(diǎn)雖然與學(xué)生的日常生活有非常密切的關(guān)聯(lián)，但因?qū)W生本身并未深刻了解心理學(xué)知識(shí)，對(duì)復(fù)雜的情況也無(wú)法用心理學(xué)解釋。此時(shí)，若心理學(xué)老師能夠適當(dāng)結(jié)合心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)為核心呈現(xiàn)現(xiàn)象本來(lái)面貌，學(xué)生將會(huì)獲得更加深刻的感性知識(shí)，并大大提高心理學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以短時(shí)記憶為例。

在心理教學(xué)過(guò)程中，筆者首先給出一系列電話號(hào)碼，然后讓全班學(xué)生體驗(yàn)信息一次呈現(xiàn)后保持一分鐘以內(nèi)的記憶。因?yàn)槎虝r(shí)記憶記錄的信息通常是0.5-18秒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于1分鐘。而人的短時(shí)記憶廣度平均值為7±2個(gè)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，如果筆者給出的是一組無(wú)意義的音節(jié)，一旦超過(guò)7±2范圍，學(xué)生的記憶就會(huì)發(fā)生失誤。但如果給出的一組相互關(guān)聯(lián)且有意義的音節(jié)，則學(xué)生的記憶廣度明顯增加。這也符合短時(shí)記憶強(qiáng)調(diào)的意識(shí)性。即人們?cè)谟洃洸牧蠒r(shí)會(huì)將信息轉(zhuǎn)化成視覺(jué)編碼進(jìn)行記憶的。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生獲得短時(shí)記憶的感性知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣顯著提高，大大提升了心理教學(xué)效率。

三、全面提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)與觀察能力

在心理教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生展示普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，可將枯燥乏味的心理學(xué)理論轉(zhuǎn)化的生動(dòng)、直觀且有趣的實(shí)踐。在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生注意力會(huì)更集中，對(duì)老師的講解與分析會(huì)更認(rèn)真傾聽(tīng)，從而大力提升學(xué)生的觀察能力。加之在普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師詳細(xì)介紹了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)順序有更深刻的記憶。由此，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ蟠筇嵘楦玫仳?yàn)證這一點(diǎn)，筆者曾在心理教學(xué)課堂實(shí)行了圖形與句子類型、句子理解速度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，筆者率先強(qiáng)調(diào)正確肯定句子（TA）與圖形研究，發(fā)現(xiàn)圖形匹配速度最快達(dá)到了1秒左右；而后，再進(jìn)行正確否定句子TN）與圖形研究；其次，錯(cuò)誤肯定句子（FA）與圖形匹配速度研究；最后，錯(cuò)誤否定句子（FN）與圖形匹配速度研究。實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)束，得出結(jié)論：TN=FA+FN-TA。這一系列心理學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟嚴(yán)格，注意事項(xiàng)多，筆者一一解說(shuō)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中偶爾提出相關(guān)疑問(wèn)讓學(xué)生思考，促使學(xué)生的觀察能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︼@著提高。且通過(guò)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，觀摩性的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果體驗(yàn)更深刻，因而同行老師可多采用這種方法進(jìn)行心理教學(xué)。

四、強(qiáng)化學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力

普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)與物理實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)等不同，其實(shí)驗(yàn)材料更多來(lái)源于人本身而非可觸摸的實(shí)驗(yàn)材料。因此，普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的取材更方便，直觀性更強(qiáng)，被試者體驗(yàn)更深刻，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論也更符合理論。學(xué)生本身也可動(dòng)手操作部分普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力都能獲得大力提升。例如在學(xué)習(xí)STROOP效應(yīng)時(shí)，念字和命名是非常常見(jiàn)的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生相互之間可直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

筆者所在班級(jí)的A同學(xué)和B同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，刺激字和書(shū)寫(xiě)字體所用顏色相互矛盾時(shí)，字的顏色會(huì)干擾字義的認(rèn)定。但C同學(xué)在做同樣實(shí)驗(yàn)時(shí)卻未發(fā)現(xiàn)這種情況。為了再一次驗(yàn)證，筆者又邀請(qǐng)D、E兩名學(xué)生完成七項(xiàng)被試任務(wù)。其中D負(fù)責(zé)念字，E負(fù)責(zé)唱色，并各自記錄所用時(shí)間。全程以拉丁方設(shè)計(jì)避免實(shí)驗(yàn)練習(xí)或疲勞影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，字義不會(huì)受命名干擾。因該實(shí)驗(yàn)全程由學(xué)生自身操作，老師從旁指導(dǎo)，使得學(xué)生在獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，理解心理理論的同時(shí)大大提高了操作能力。值得注意的是，部分學(xué)生會(huì)就自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或結(jié)論提出疑問(wèn)，亦或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，有效提升了其創(chuàng)新能力。

（作者單位：北京師范大學(xué)心理學(xué)院，國(guó)家級(jí)心理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心）

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