語文教學開展合作學習的策略

安豐林

合作學習是新一輪課程改革所倡導的三大學習方式之一。在小學語文教學中開展有效的合作學習是教學改革的需要，是學生發展的需要，也是時代發展的需要。在小學語文教學中開展切實有效的合作學習需要哪些策略呢？

一、組建合作學習小組

展開有效的合作學習，必須組建學習小組。組建了科學、合理的學習小組，既能讓組員感到各自肩上強烈的責任，又能促使他們認識到互助合作的重要性。同時，合作學習還可以改善課堂的社會心理氣氛，促進學生良好的認知和非認知品質的發展，培養學生合作、交際等各種技能。

1.分組方法

針對學生的特點和班級實際，一般將不同層次不同類別的學生，按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，組內異質為小組成員內部的互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各組之間的公平競爭打下了基礎。常用的分組法有：（1）常規性分組——按照學生座位就近組合的方法，也就是通常所說的前后四人小組。這樣的分組合作便于課堂操作，教師易于調控課堂秩序，組織過程耗時少，參與面廣，機會均等，效率較高。（2）分項性分組——根據學生不同的興趣、愛好和個性而采取的自由分組方法。這樣的分組方法由于學生志趣相投，參與的積極性更高，人人有話可說，能取得較好的效果。（3）選擇性分組——根據班內學生的性別、學習成績、能力方面的差異，以及家庭社會背景、經濟狀況和性格、脾氣等差異，在教師的引導下組成合作團體。這有利于學生取長補短，在合作中得到發展。

2.小組規模

小組的規模應視班額大小而定，一般每組由3至8人組成。最好是4人一組，組員的優、中、差的比例大致為1∶2∶1。

二、營造合作學習氛圍

有效的合作學習是師生、生生之間良性互動的過程，而良好的合作氛圍則是互動的基礎，它可以促使合作更默契更和諧更有成效。

1.確保足夠的時間空間

在小組內讓每個學生都有發言、補充和更正的機會。教師該放手時要放手，當學生能夠自己探索和發現問題時，教師要心甘情愿地讓出“教”的舞臺，讓學生走上展示才華的舞臺，盡情地探究、創造、交流和評價。

2.建立友善的師生關系

努力構建平等、友善的師生關系，創設寬松、自由、愉快的課堂氣氛，適時對學生給予示范、指導、激勵、幫助。當學習小組因故無法順利展開合作學習的時候，教師不能“袖手旁觀”，應當走下講臺，以一個普通合作者的身份自然而然地參與其中，讓學生覺察不出這是老師在引導、點撥、救援，同時教師要有意識地給學生創造一些表現的機會，以激發學生的信心、斗志。

3.形成平等的生生關系

在合作學習中雖然有一定的分工，擔任特定的角色——有的是組織者，有的是激勵者，有的是記錄者，有的是檢查者，大家相互配合，群策群力，但是要毫無能力、性別等方面的歧視。即使在能力異質的小組內，也不應該讓能力強的學生產生優越感，鄙視學困生，而應引導他們互相傾聽、欣賞每一名同學的見解和感悟。

三、選擇合作學習形式

合作學習作為一種理念式的學習方式，針對不同的學習內容，可以與多種學習方法相結合，從而形成不同的學習形式。

1.組織討論與辯論

為了避免討論或辯論“走過場”，教學時必須注意三點：（1）討論或辯論前必須注重思考。需要在討論前作一番深入地思考，這樣才能言之有物，言之有序。組織討論或辯論前的思考應當注意：突出學生的主體地位，給學生足夠的時間，思考的問題要有一定的針對性、層次性和開放性。（2）討論或辯論時必須注意交流。組織交流時要教給學生一些常用的方法：學會傾聽、學會陳述、學會引申、學會反駁、學會贊賞等。（3）討論或辯論后必須注重反思。討論后的反思是信息的反饋和內化，有利于知識的優化和系統化。因此，討論后有必要好好反思、總結一下。

2.充當角色扮演

角色扮演是一種較好的合作學習形式。角色扮演的操作步驟：（1）小組準備活動。挑選或編寫劇本，挑選扮演者，準備道具，布置簡單的場景等。（2）排練正式表演。熟悉劇情并認真排練，擇機正式表演。（3）評價反思表演。表演之后，既討論、評價劇中角色的不同理解和情節的合理性，又總結表演者和觀看者的體驗與收獲，得出解決問題的方法和一般行為規則。

四、把握合作學習契機

有效的合作學習，必須選擇恰當的時機進行，這樣會省時高效，事半功倍，不至于做個樣子，走個過場，為合作而合作。

1.學習有困難，需要幫助時就合作

針對學生的心理特征，有意設置一定的障礙，可以激發學生合作的熱情，提高合作的效率。語文教學中要處理好自主學習、獨立思考與合作學習的關系，選擇學生有困難需要幫助時開展合作學習，往往能達到預期效果。

2.出現新知識，需要探索時就合作

教學中出現了新知識，需要大家探索時，教師應該積極創設情境，激發學生自主合作，

以增強團結協作意識，大家協同攻克難關。

3.意見不統一，需要爭論時就合作

面對意見不統一，見解不一致時，可以讓持相同意見的學生一起合作，與對方展開爭辯，在辯論中明辨是非，加深認識。

4.人人有體會，需要交流時就合作

當一個話題或主題通過各自深入學習、探究以后，人人都有了體會和感悟時，不妨組織學生進行交流，給學生一次表現自我的機會，讓學生共享智慧，體驗快樂。

五、指點合作學習技巧

有效的合作學習，必須依賴一定的合作技巧。良好的合作技巧是有效合作學習的重要保證。合作學習的技巧一方面來自于教師的傳授、點撥，而更多是在合作學習中不斷積累、培養、體悟出來的。

1.學會獨立思考

提出問題后不要急于讓學生討論，而要讓學生先自主學習與探究，獨立思考一會兒，學生有了自己的想法后再參與討論、合作學習。這樣既有利于培養學生獨立思考的良好習慣，又能保證每一個學生都有表達自己看法的機會。

2.學會傾聽發言

學會傾聽，首先要讓學生聽清楚學習的內容、方式和要求，然后進行合作學習。在合作學習的過程中更要學會相互尊重，學會傾聽他人的發言，不可隨便打斷別人的發言，努力把握別人發言的要點與亮點，并對別人的發言進行中肯的評價，這些都是人際交往必備的素質。

3.學會陳述觀點

在交流時緊扣主題，注意有理有據，有條不紊地陳述自己的觀點、看法和建議；當不明白或沒有聽懂別人的觀點時，不妨請求對方進一步解釋；當別人的觀點與自己不一致時，可以誠懇大膽地據理力爭。此外，還要注意發言時的態度，說話的語氣以及措辭等等。這也是學會與他人交往的基本技巧。

4.學會賞識他人

學會賞識，要讓學生學會正確認識自我，讓學生看到自己的能力、優點，樹立信心，同時要讓每個學生在賞識中學會真誠地肯定、贊美他人，積極接納他人的看法，給人以信心和鼓舞，在互相賞識中汲取更上一層樓的動力。

合作學習結束時，教師不僅注重學生學習結果的匯報，更要注意對合作過程的評價。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進步獎”“集體智慧獎”等。這樣評價鼓勵，可以使合作學習更積極主動，使學生更樂于參與。

總之，在語文教學中引領學生把握合作學習的操作策略，有利于順利地開展合作學習，提高合作學習的實效，促使學生在合作中學會學習，在學習中學會合作，從而提升語文素養，以獲得更全面健康的發展。

編輯 孫玲娟