高職院校工學結合課程的教材建設探討

摘要：本文分析了高職院校工學結合教材的現狀，總結了工學結合課程教材建設重理論輕實踐、受傳統的知識體系束縛、缺乏教學資源的配套等問題，認為工學結合課程教材建設應以崗位能力為本位，以就業為導向，把握好理論必需夠用為度的原則，突出實踐的指導性，并以核心課程為重點，注重各課程知識點的連續性。

關鍵詞：高職院校；工學結合；教材建設

中圖分類號：G423，07文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0154-01

實際教學活動中，教材是體現工學結合教學模式的重要載體，是實現高職院校高技能專業技術人才培養目標的重要工具，對于穩定教學次序，提高教學質量，更新教學內容，指導教學方向起重要作用。教材的優劣將直接影響教學活動的效果。特別是強調工學結合的高職院校，工學結合是對專業核心課程的重要要求，重視工學結合教材在教學中的地位和作用，重視該類教材的建設顯得尤為重要。

一、高職院校工學結合教材的現狀

目前，高職院校工學結合教材編寫主要注重理實一體。理實一體教材的選用通?？紤]兩個方面，一方面，結合職業資格考試教材和高職規劃教材編寫新教材，這樣可以使教材難度適中，有利于理論知識的掌握，滿足部分繼續深造學生的要求；另一方面，適量引入職業資格考試教材內容，如造價員、施工員等職業資格考試教材。這樣不僅可以使教材緊貼工程實際，并不斷更新，可解決教學與實踐脫節問題，也有利于學生通過職業資格考試，取得“雙證”，更容易就業。例如，工程造價專業理實一體教材《建筑工程定額與預算》[1]具有鮮明的區域實用性特色，教材有針對性的結合重慶市定額編制，避免了多數教材只講空洞的理論，只算量不套價，該教材更注重理實一體，既講如何算量又講如何計價；另外，為滿足培養適應社會的實用型人才，教材按照最新的規范編制，并附有實際工程施工圖預算書和清單的編制。

二、工學結合課程教材中存在的主要問題

雖然已經在一定程度上體現了工學結合的思想，但某些該類教材在使用過程中發現，扔存在很多問題，主要有：①由于高校和企業缺乏深度溝通合作，很多高職教材是教師閉門造車的結果，教材內容重理論、輕實踐，很像是本科教材的壓縮版；②由于缺乏工學結合的實際操作經驗，相當一部分教材是以傳統的知識體系為主線，編寫體例上沒有滿足工學結合的需要；③受傳統教學模式的影響，目前的高職教材普遍為紙質教材，完整立體化多媒體教學資源庫的配套建設尚有待加強。

因此，亟需進行高職基于工作過程導向式教材開發的研究與探索，從根本上實現人才培養與企業需求的無縫對接。所以，要真正實現高職教育人才培養目標，高職教育的工學結合優質教材建設迫在眉睫。

三、工學結合課程教材建設的主要原則

1.理論必需夠用為度原則

高等職業教育對教學知識點、能力點及崗位針對性有著特殊的要求，以體現崗位需求的新知識與操作技能為主，不強調理論的系統性、完整性。因此，編寫和選用高職教材，基礎理論知識的選擇和安排要把握“必需”、“夠用”這兩個維度。一方面，把握好教材內容對學生適應將來工作需要的“必需”，即理論知識在構建學生的知識、能力素質結構時，只要求理論知識能夠滿足支撐學生運用知識從事崗位工作的需要即可，不強求理論知識的系統性、科學性和完整性。另一方面，把握好教材內容的廣度和深度，使其能夠滿足實踐教學和學生未來從事崗位工作的需要，既要充分體現理論知識的針對性和實用性，又要避免理論分析過多和過度，要以夠用為度。

2.實踐指導性原則

高等職業教育的人才培養本質是為實現“畢業即上崗”，高級應用型人才培養是其辦學的基本定位，教會學生如何進行操作是高職教育教學的重要環節。教材作為課程建設與課堂的載體，應體現出實踐性要求，在教材編寫上應以實訓主導型教材為主。

3.以崗位能力為本位，突出“工學結合”

工學結合優質教材，要針對各行業具體的崗位進行編寫。高等職業教育的培養目標是培養為生產、建設、管理服務一線服務的技術應用型人才，一線服務人員具有很明顯的職業特點，因此，編寫的教材必須具有很強的崗位針對性。工學結合優質教材的開發是在滿足企業人才需求的基礎上對內容加以選擇，只有以企業需求為導向，才能保證高職教材的針對性、先進性和職業性，才能夠易于被學生所接受。

4.以就業為導向，努力達到“雙證融通”

實施“雙證融通”，就是要通過學歷證書與職業資格證書這兩類證書內涵的銜接與對應，培養學生動手能力、實踐能力和可持續發展能力，促進高職學生技能的培養。相應的，高職教育在教材編寫和選擇上也要跟上“雙證融通”的步伐。在教材選擇中，也不能偏重僅由院校教師獨立編寫的教材，而是選擇由高職院?！半p師型”教師、企業專家、行業協會等都參與進來編寫的教材，以利于“雙證融通”教育。不是純粹為了學分去給學生上課，而是偏重于職業資格培養。以工程造價專業為例，一方面不僅要學生能靈活掌握工程建設各個階段工程造價控制的重點，有利于學生在校完成工程造價專業所必修課程的學分，另一方面也有利于學生參加預算員、施工員等職業資格證書的取證，以學習能力帶動職業能力，減少了學生走上社會后再次學習培訓的環節，滿足職業崗位工作升級換代的需要。

5.以核心課程為重點，注重各課程知識點的連續性

工學結合教材建設還應努力達到各課程內容之間知識點的連續性。比如某高職院校的工程造價專業，按照專業內容，主要涉及兩個方面——建筑工程預算、安裝工程預算。在學習這些核心崗位課程前，必須有一些職業基礎課和職業技術課作為支撐、作為鋪墊，比如《建筑材料》、《建筑結構》、《建筑識圖》、《房屋建筑學》、《建筑安裝工程識圖與施工工藝》等。因此，在選擇與使用教材時，一定應考慮教材之間的連續性和相關性。以建筑工程預算為例，教材選擇與使用上，以會編制建筑工程預算為工作任務，選擇《建筑識圖》、《建筑材料》、《建筑結構》等教材時，應注意它們知識點的連貫性，學生完成這些課程的學習后，能很快適應建筑工程預算的學習，并將知識點熟練的貫穿于建筑工程預算中，為掌握這門核心崗位課程奠定堅實基礎，同時也為學生打開實踐課的大門搭好平臺。

（作者單位：重慶工商職業學院）

參考文獻：

[1]張偉.建筑工程定額與預算[M].北京：中國地質大學出版社，2014.