如何提高小學生的閱讀水平

熊玉婷

隨著社會的發展，語文知識越來越重要，也就對語文的閱讀提出了要求，小學語文至關重要，同時小學生的閱讀是語文教學的必修課，在小學階段是如何進行閱讀的？其中最重要的是語文課堂教學。有感情朗讀課文有助于學生正確理解表達課文中的思想感情，也是實施素質教育語文的重要方面。那怎樣提高小學生的閱讀水平呢？閱讀課文是提高學生閱讀的手段之一。

一、怎樣進行閱讀課內外課文

（一）課內的閱讀

1.引導學生理解課文，激發情感。只有引導孩子們進入課堂中，才能理解課文內容，用正確語言朗讀課文，激發閱讀興趣。

2.分角色朗讀，引導進入課文角色。分角色朗讀是引導學生進入課堂內容的最好辦法，只有進入課文角色，學生才會明白課文角色的特點。

（二）課外的閱讀

課外課文的閱讀。《新課標新理念下的閱讀教學》規定小學第三階段的閱讀要“利用圖書館、網絡等信息渠道進行研究性閱讀，擴大自己的閱讀面，要求學生課外閱讀不少于100萬字，要讓學生根據其中的閱讀形式自覺并投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務，提高學生的閱讀能力尤為重要。其關鍵是把好課中或課外的閱讀引導，讓學生在教師的帶領下，培養學生的閱讀興趣，帶著濃厚興趣走進課外閱讀，去感受更廣闊的天空。

二、怎樣培養小學生的閱讀能力

（一）閱讀方法的培養

培根說：“有的書只要讀其中一部分，有的書只知道其中大概即可，而對于少數好書則要精讀細讀，反復讀，讀書方法有略讀和精讀。”略讀是對文章粗略的讀，包括作者、文體、說明等，其目的是了解背景、抓住主線、了解文章主旨，把握主旨。精讀要結合語境，全面理解，理清思路，把握大意，精讀時需要學生采用品讀、背誦、寫體會、摘錄等方法促進對精讀的理解。而對于小學生來說，他們的自制能力較差需要老師的指導。（1）在閱讀時，要先閱讀題目的要求，邊讀邊想，問題由易到難，由簡單到復雜，有層次感。（2）理解上下文，理解文中詞語運用。（3）聯系生活實際去幫助學生提高閱讀能力。通過課文內容與生活實際相關去理解課文。學生要根據方法合適地閱讀，但是對于小學生來說，找到適合自己的方法，跟著興趣去讀。

（二）養成良好的閱讀習慣

現在不少學生畢業后還不會讀書，朗讀時丟字、加字，甚至錯讀，看課外書籍走馬觀花，不求甚解，所以應注重培養學生的閱讀習慣。比如，認真讀書習慣，帶著問題的讀書習慣，自我評價習慣，記錄習慣。當孩子們在學習、讀完一篇課文后，學生肯定會有自己的感悟與所想，這時我們就會要求學生把這些寫下來，成為以后寫作的素材，這就培養了學生記錄的習慣。

（三）激發學生興趣

烏申斯基曾說過，沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿，興趣是學生閱讀的巨大動力。

1.開展一些誦讀、猜謎語、成語接龍、歇后語對接、講故事比賽，還可以開展一些名人名言交流會、讀書心得、讀書經驗等交流活動，讓每個學生都有施展自己才能的機會。比如“演講比賽”，參賽學生的滔滔不絕，觀眾聽得津津有味。不但增長了知識，而且大大激發了學生的閱讀興趣。但是對于小學低年級的學生來說，利用課文中的插圖，以直觀思維為主進行抽象思維的理解。而課文中插圖鮮明，動畫生動形象，通過插圖使他們愛上學習閱讀課文的能力，愛上閱讀。或者開辯論賽，激發學生的口語交際能力，只有大量的閱讀，才能知道課本沒有的知識，激發學生的閱讀興趣。

2.因人而異。小學中低年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，通過插圖，悅耳的錄音課文聲音，新穎的故事激發學生愛上閱讀，而高年級除了故事外，還要在性格、心理等方面找差異。通過情感的理解，加深表達的內容與思想，使自己與作者同在，體會作者，從而愛上閱讀。

3.注意閱讀廣度。教學大綱要求六年級小學生課外閱讀不少于100萬字，無疑要求我們注意閱讀廣度，在尊重學生基礎上，廣泛閱讀。教師特別注重讓學生自己體會到通過自己努力而獲得的快樂，當學生在某一方面獲得成功，他們也會像成人完成一個重大而神圣的使命，因而對閱讀產生濃厚的興趣，從而大量閱讀。

（四）學會積累

不僅在課內培養學生閱讀的興趣，還要通過指導學生從課外讀物中汲取營養，學會積累，積累知識也是語文學習的基本途徑。因此，我們要創造條件，幫助學生多讀書，讀好書，積累語言材料、積淀盡可能多的語感經驗，讓每個學生準備一個積累筆記本，把自己閱讀中積累的字詞句抄下來，以便以后運用，有了這個積累本，就像有了個小金庫，為以后的寫作、日記、口語交際等仿寫，敘寫就不用發愁了。如果在上課回答問題或平常交流中，發現學生運用自己精心準備積累的字詞，應給予表揚。在寫作中，讓學生說說自己在寫同類文章有哪些地方可以借鑒，模仿是練習習作的最好途徑，這樣讓學生有樣可照，仿得輕松，練得愉快。

編輯 謝尾合