對現(xiàn)行小學(xué)英語教學(xué)的思考

肖紅

摘 要：小學(xué)英語教育在我國已經(jīng)推行十余載，大部分地區(qū)已經(jīng)由最初的不適應(yīng)逐漸走上正軌，基本形成了成熟的教學(xué)模式。但是從目前來看，小學(xué)英語教育仍然存在一定問題，主要探討現(xiàn)行小學(xué)英語教育中出現(xiàn)的一些問題，以期為小學(xué)英語教育提供一定借鑒，從而有針對性地提高小學(xué)英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育；問題；可行性建議

本世紀(jì)初，教育部頒布推行小學(xué)英語教育的政策，規(guī)定小學(xué)生自三年級起要學(xué)習(xí)英語。自此，小學(xué)英語教育逐漸受到學(xué)校、家長方面的重視，相關(guān)的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍一般迅速發(fā)展起來。小學(xué)英語教育可謂取得了突破性的成果。但是，就在小學(xué)英語繁榮景象的背后，教學(xué)對象問題、教學(xué)環(huán)境問題、師資隊(duì)伍問題、教學(xué)方法問題等尚未進(jìn)行合理的解決，在小學(xué)英語教育中最初存在問題仍然遺留至今。

一、關(guān)鍵期假設(shè)（年齡問題）

根據(jù)“關(guān)鍵期假設(shè)”的內(nèi)容，語言學(xué)習(xí)存在一個(gè)確定的年限范圍，在此階段內(nèi)，語言能夠自然而不費(fèi)力氣地被習(xí)得，而超過此學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)效果就會降低。

教育部選擇從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語也是根據(jù)這一時(shí)期的學(xué)生正好處于這個(gè)假設(shè)的范圍之內(nèi)。研究證明，小學(xué)三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)英語在一定程度上比成人更具優(yōu)勢，他們具有較強(qiáng)的模仿能力，也從不害怕犯錯(cuò)誤，心理上沒有成人那樣多的顧忌，再加上其較強(qiáng)的記憶能力，確實(shí)是推行英語教學(xué)最好的階段。但是，處于小學(xué)三年級階段的兒童缺乏相應(yīng)的自控能力，也沒有持久性的學(xué)習(xí)動力，因此而成為小學(xué)英語教育中的一大問題。教師在英語教學(xué)中不僅要進(jìn)行知識性的教授，更要把握課堂秩序，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，而這些內(nèi)容正是小學(xué)英語教育中所缺乏的認(rèn)識。

二、語言學(xué)習(xí)環(huán)境問題

語言學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括社會環(huán)境、家庭環(huán)境及學(xué)校環(huán)境。小學(xué)英語教育主要依靠的是學(xué)校提供的語言環(huán)境，因此在教學(xué)效果上與母語比起來還具有很大的劣勢，這也是小學(xué)英語教育的一大問題。

由于小學(xué)生認(rèn)知程度的限制，教師在英語教學(xué)過程中一般采用英漢相補(bǔ)的方法，而且傾向于采用母語和學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，接觸英語的時(shí)間極其有限，在課后接觸的機(jī)會更是渺茫。因此，在小學(xué)英語教育中，語言學(xué)習(xí)環(huán)境尚處于被動地位。針對這樣的問題，教師在小學(xué)英語的課堂中注意創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知程度，為學(xué)生創(chuàng)造出合適的穩(wěn)定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中找到在即的位置，積極提升自己的英語水平。

三、師資隊(duì)伍問題

由于小學(xué)英語并非傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)科，小學(xué)的師資隊(duì)伍中尚缺乏專業(yè)的英語教師。據(jù)了解，有很多教師都是臨時(shí)上崗，在教授英語方面缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，如，二語習(xí)得有哪些理論，英語教學(xué)方法有哪些，等等。此外，轉(zhuǎn)行的英語教師由于沒有受到專業(yè)的訓(xùn)練，在英語口語方面不能給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，由此而給學(xué)生造成終身性的影響。

因此，小學(xué)英語教育還應(yīng)注意師資隊(duì)伍建設(shè)的問題，通過提高薪資等方式，以吸引專業(yè)性較強(qiáng)的教師加入小學(xué)英語教育的隊(duì)伍之中；此外，還可以開展英語知識競賽等方式，以提升小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)。

四、教學(xué)方法

英語的教學(xué)自上個(gè)世紀(jì)初已經(jīng)在國內(nèi)流行，因此，英語教學(xué)也積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基本針對成年人或者年齡較大的學(xué)生。而對于小學(xué)生的教學(xué)，尚處于起步階段，因此，在教學(xué)方法上沿用流傳已久的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)便是行不通的。小學(xué)生無論生理還是心理方面都發(fā)展尚不成熟，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將大大降低教學(xué)效果，既給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，又沒有讓學(xué)生掌握必要的英語基礎(chǔ)知識。

因此，小學(xué)英語教育在教學(xué)方法上也是應(yīng)該注意的問題。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采取小學(xué)生易于接受的情景法、交際法等，讓學(xué)生在正確的教學(xué)方法中得到提升。一方面，通過改變教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，引進(jìn)國外優(yōu)秀的適合小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣為手段，從而提升小學(xué)英語教學(xué)效果。另一方面，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)不適用，教師在小學(xué)英語教學(xué)中注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注意突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)到英語的相關(guān)基礎(chǔ)性知識。

綜上所述，小學(xué)英語雖然在國內(nèi)應(yīng)經(jīng)推行多年，但是仍然有部分問題尚待解決。這些問題主要集中在小學(xué)生語言學(xué)習(xí)年齡方面、語言學(xué)習(xí)環(huán)境方面、小學(xué)英語師資隊(duì)伍方面以及小學(xué)英語教學(xué)方法方面。針對這些問題，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)采取適當(dāng)措施解決，以提升小學(xué)英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]安琳，王蓓蕾.著眼國家戰(zhàn)略、立足外語教學(xué)現(xiàn)實(shí)：首屆“中國外語戰(zhàn)略與外語教學(xué)改革”高層論壇紀(jì)實(shí)[J].外國語，2010，33（1）.

[2]陸效用.語言習(xí)得“關(guān)鍵期假說”和“一條龍”英語教學(xué)[J].外語界，2004（1）.

[3]王興茹.現(xiàn)行小學(xué)英語教育中出現(xiàn)的一些問題[J].考試周刊，2010（35）：150-151.

編輯 王團(tuán)蘭