減學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還學(xué)生快樂Q

蔡麗玲

摘 要：“為小學(xué)生減負(fù)”成為社會關(guān)注的熱點問題，現(xiàn)如今小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們年齡所能承擔(dān)的范圍，這對于小學(xué)生的成長是非常不利的。因此，小學(xué)教師要從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，采取有效的策略來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠真正地獲得學(xué)習(xí)樂趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；快樂；壓力；策略

新課改要求教師在課堂中要有效、快速地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能輕松地學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識，提升自身的素質(zhì)，然而在實際教學(xué)中學(xué)生往往受到課內(nèi)、課外的雙重壓力，如何落實減負(fù)教學(xué)，還學(xué)生快樂學(xué)習(xí)是重要的一環(huán)。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的原因分析

1.“小升初”的壓力

由于小學(xué)六年級的學(xué)生要面對“小升初”的升學(xué)考試，而這種考試直接決定了學(xué)生以后的成長方向，因此，無論是老師還是家長，都很重視升學(xué)考試，這在無形中給學(xué)生增加了巨大的精神壓力，隨之而來的是老師海量的習(xí)題和作業(yè)，這不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反而對學(xué)生的健康成長是非常不利的。

2.小學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱

小學(xué)生所接觸的社會、人和事物是比較少的，這使學(xué)生在面對海量的學(xué)習(xí)任務(wù)時顯得不知所措，他們不知道如何更好地提高自己的學(xué)習(xí)效率，更不用說減輕自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)了。加上老師并沒有重視學(xué)生的這種情況，只是一味地講授課本知識，沒有考慮到學(xué)生的知識接受能力和消化能力，這使得學(xué)生很容易跟不上老師的教學(xué)步伐，以至于在課后需要花費大量的時間來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這無疑又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的策略分析

教師要設(shè)計與優(yōu)化作業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在教完課本基礎(chǔ)知識后，一般會布置大量的作業(yè)讓學(xué)生課后去完成，但是實際上有些作業(yè)可以直接在課堂上完成，學(xué)生還需要在課后重復(fù)地完成，這雖然在一定程度上能夠強化學(xué)生對知識的記憶，但是也極大地浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。因此，老師要設(shè)計和優(yōu)化作業(yè)，讓學(xué)生能夠在課后減少學(xué)習(xí)任務(wù)。舉個例子，對于一些識記的內(nèi)容，老師可以直接安排學(xué)生課堂上進行記憶和掌握，學(xué)生只需要在課后簡單重復(fù)一遍即可。因為學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)“新鮮”的知識，如果能夠直接在課堂上將知識進行消化和吸收，那么便可以最大限度地降低學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

另外，老師也可以布置一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生在課后進行一些調(diào)研或者是參加比賽等。學(xué)生為了能夠更好地完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)，便會自主地、主動地了解和掌握相關(guān)的知識，并且將其運用到自己的實踐活動中。在這個過程中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，有利于促進學(xué)生全方位的發(fā)展。

三、積極轉(zhuǎn)變家長觀念

實際上，學(xué)生的壓力不僅來自于老師，也來自于他們的父母，這是因為家庭是孩子成長的主要環(huán)境，父母那種“望子成龍，望女成鳳”的觀念極大地影響了學(xué)生的心理，很多小學(xué)生會因為沒有達(dá)到父母的要求而懊惱不已，甚至做出一些不理智的行為，這對于學(xué)生未來身心健康的成長產(chǎn)生了消極的影響。為了改變這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)當(dāng)積極地承擔(dān)起家長和孩子的“橋梁”，與家長和孩子進行充分的溝通和交流，確保孩子能夠健康地成長。具體來說，老師可以采取家訪、電話聯(lián)系的方式給家長宣傳一些正確的心理健康常識，貫徹“減負(fù)”的觀念和精神。對于不同的學(xué)生，老師也要給予不同的教育建議，讓家長能夠充分地了解自己的孩子，不會對孩子有過高或者過低的期望，使家長的理解成為教育開展的重要動力。

四、合理支配時間

六年級的小學(xué)生，其生活的很大部分時間都在學(xué)習(xí)。在海量的學(xué)習(xí)任務(wù)下，他們很少主動地參與一些有趣的課外活動，而是選擇埋頭認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識，久而久之，學(xué)生便會對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦感，甚至是抵制的情緒，這對于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是毫無益處的。因此，小學(xué)老師要幫助學(xué)生合理地支配他們的時間，使學(xué)生的各方面都能夠得到發(fā)展和進步。具體來說，老師可以組織學(xué)生參加一些校外的聯(lián)誼活動、比賽等，從而使學(xué)生在相互競賽和活動中學(xué)到更多的知識，并且更好地理解知識的運用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，從而為學(xué)生減少一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

總的來說，小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為一種嚴(yán)重的社會現(xiàn)象，這務(wù)必要引起我們的重視。為了盡可能地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，這就要求小學(xué)老師從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計和優(yōu)化家庭作業(yè)，讓學(xué)生能夠高效地完成作業(yè)，并且在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中也能獲得樂趣；另外，老師也可以適當(dāng)?shù)亻_展一些有趣的課外活動，讓學(xué)生能夠積極地參與其中，并且在活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為社會培養(yǎng)健康、全方位的高素質(zhì)人才。只有這樣才能真正地讓學(xué)生將負(fù)擔(dān)變成一種快樂。

參考文獻：

顧吉.小學(xué)英語快樂教學(xué)的實踐與研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

編輯 張珍珍