淺談小學數學教學中的德育

白亞哲

德為立足之本。作為教師，我們既要會教書，更要善于育人。因此，我們要把德育貫穿于教學的始終。課堂作為德育的主陣地，我們該如何在課堂教學中進行德育滲透呢？下面我就談談自己在小學數學課堂教學中對學生進行德育的幾點做法：

一、把握生活資源，讓例題更具思想性、趣味性

小學數學教材中的很多例題中都隱含著一些潛在的德育因素，需要我們去發掘。因此，我就在不改變題型模式的情況下，把一些例題改編成一個個飽含趣味性的小故事，讓學生在趣中動腦思考，在樂中求知，同時又能在收獲知識的同時享受到潛移默化的思想教育。比如，我在教授小學數學六年級上冊有關求圓的面積中的一個應用題時，我把例題改編成這樣的形式：張爺爺是村里出了名的“熱心腸”，他要在村中空地上砌一個半徑為5米的圓形花壇供人們閑暇時觀賞，可他對圓的知識了解得并不多，這次你能否做一回“小雷鋒”，幫助張爺爺算一算，修這樣一個圓形花壇需要多大的占地面積呢？通過改編例題進行教學，不僅使學生學會了已知圓的半徑求面積的計算方法，更重要的是培養了學生助人為樂的品質，同時又使學生明白了科學文化知識的重要性，并讓他們意識到了，只有從現在起努力學習科學文化知識，將來才能為祖國、為家鄉做出貢獻，才能更好地為人民服務。再比如，在教學求一個數比另一個數多（或少）幾分之幾的分數應用題時，我出示了這樣一道例題：在爭做“明德小標兵”活動中，我們明德小學五年級同學做了45件好事，六年級同學做了60件好事，請你算一算，六年級同學做的好事比五年級同學多了幾分之幾？通過對學生身邊資源的開發利用，把學生生活中的平常事編成一道道有關的數學題呈現給學生，學生的驚喜程度自然是不言而喻的，學習的興趣也是異常的高漲，教學效率也就隨著提高，同時又使學生的思想道德品質在潛移默化中受到了熏陶，感情進一步得到了升華。

二、把握教材內容，挖掘潛在的德育因素

全面把握數學教材，備課是關鍵。眾所周知，我們的數學教學是以教授數學知識為主的，因此，在小學數學教材中，很多的思想教育內容并不占據主要地位，也很容易被忽略。這就需要教師能夠認真備課，深入研讀教材，準確把握教材中潛在的德育滲透點。教學中，我們不僅要把思想教育貫穿于對知識的分析講解之中，同時還可以結合教材內容，通過介紹有關數學家的先進事跡和古今中外數學界及祖國發展建設等方面的成就，來對學生進行思想上的啟迪。比如，在教授小學數學六年級上冊《圓的周長》一節時，我是這樣做的：我讓學生采取自主探索與合作交流相結合的方式來測量并計算圓的周長與直徑的比，加深學生對圓周率的理解。當學生幾經周折計算出圓的周長和直徑的比值后，我再出示圓周率的概念，同時還不失時機地向學生介紹：圓周率的探索是世界數學發展史上的一個偉大創舉，更是一次具有標志性的進步。可是你知道嗎？這個令世界矚目的圓周率就是我國偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，并且他還是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后7位小數的人。同時，我還穿插講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，通過這樣的偉人生平成就及事跡的影響，不僅可以激勵學生學習數學家不畏艱難、孜孜以求、刻苦鉆研的奉獻精神；更要學習他們愛祖國、愛人民、愛科學的偉大情懷；同時他們為祖國的科學事業所取得的偉大成就，也增強了學生的民族自豪感、自尊心和自信心。因此，學生學習到的不僅僅是數學知識，更重要的是增強了其為祖國的建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性。實踐證明，只要把握教材中的德育資源，在課堂教學中找準德育切入點，就能使學生達到學識品德雙豐收的效果，真可謂是一舉多得。

三、把握評價契機，利用數學作業與學生進行思想溝通

利用作業評價與學生進行思想溝通是德育教育的另一種重要渠道。我針對學生的作業，并結合學生課堂的聽課狀況及平時表現，在數學作業上給學生寫評語。如對作業書寫規范且正確率較高的學生，我就給他加油，希望他能繼續努力：“太棒了，老師為有你這樣的學生而驕傲。”若某些學生的作業比前次有所進步，我就抓住契機及時地進行鼓勵：“你進步了，加把勁，你會更出色。”若學生的作業質量較差，字跡欠工整，我就盡量鼓勵他：“老師多么希望能看到你的進步啊，加油吧！相信你不會令我失望”等等。另外，我還經常鼓勵三年級以上的學生寫數學日記，讓他們把每天在數學上取得的成功和失敗進行分析，并談談自己的感悟。經過多年的探索實踐，我發現大部分學生的學習習慣都有所改變，不光是作業質量有所提升，就連他們學習數學的興趣都比以前濃厚了，同時也使學生的一些良好思維品質得到了培養。

總之，數學教學中蘊含著極其豐富的德育資源，需要我們準確地去把握、去滲透，但絕不能喧賓奪主。只要我們教師能端正教育思想，認清教師既教書又育人的職能，在教學中準確把握德育教育的契機，就能在提高教學質量的同時，對學生的身心健康起到一個良好的促進作用。

編輯 張珍珍