小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)低年級(jí)自主識(shí)字教學(xué)的策略探討

孟毅力

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是教會(huì)學(xué)生如何自主識(shí)字，同時(shí)這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。小學(xué)生的思想不成熟，注意力不夠集中，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文漢字過(guò)程中容易因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容量大而引起混淆等問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育上如何達(dá)到自主而且高效是小學(xué)教育者需要共同探討的話題。

關(guān)鍵詞：自主識(shí)字；學(xué)習(xí)氛圍；策略；習(xí)慣

一、小學(xué)生識(shí)字情況分析

目前很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中都對(duì)識(shí)字很感興趣，并且能夠記憶了解生字生詞，在老師的幫助下可以簡(jiǎn)單對(duì)話和造句。但是還有一部分學(xué)生對(duì)認(rèn)字的過(guò)程感到枯燥無(wú)味，導(dǎo)致有很多講到的內(nèi)容都不能掌握，及記憶。識(shí)字的過(guò)程大都是跟著老師，被動(dòng)地去學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)效果都不明顯。漢字的記憶也不夠清晰，甚至腦中完全沒(méi)有印象。

漢字有很多讀音相同、字形相似，同一個(gè)字多個(gè)讀音等等情況，導(dǎo)致本來(lái)就缺少語(yǔ)言漢字積累的小學(xué)生更加困惑，在使用的過(guò)程中也經(jīng)常因?yàn)檫@些漢字而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生自主認(rèn)字的影響

低年級(jí)學(xué)生在輕松的環(huán)境下能夠打開(kāi)自己的思路，可以快速應(yīng)答，積極自主加入課堂中來(lái)，這樣鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。反之，學(xué)生在低沉、枯燥的課堂氛圍下，可能導(dǎo)致學(xué)生怯于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，最終學(xué)習(xí)越來(lái)越變得被動(dòng)。所以，在教學(xué)中教師對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)該表現(xiàn)出關(guān)心的態(tài)度，尊重他們的想法，讓學(xué)生的心中建立起自己是被老師關(guān)注的自信形象。同時(shí)可以以小組的形式自主學(xué)習(xí)，將層次不同的學(xué)生組建在一起，相互幫助，共同提升自主識(shí)字意識(shí)以及能力。最后在點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，教師需要做到尊重每一位學(xué)生的見(jiàn)解并適當(dāng)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有提升主動(dòng)識(shí)字能力的信心。

三、自主識(shí)字的相關(guān)策略討論

1.教會(huì)學(xué)生如何識(shí)字

小學(xué)生識(shí)字教學(xué)是他們?cè)谝院笳麄€(gè)學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容量也極其多，所以教會(huì)學(xué)生如何自主識(shí)字是學(xué)習(xí)的要點(diǎn)所在。老師需要深入理解教材內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)識(shí)字意識(shí)。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)字，最終的學(xué)習(xí)效果以及他們自身的學(xué)習(xí)能力才會(huì)不斷增加。通過(guò)找出生字的組成規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生根據(jù)每一個(gè)漢字的規(guī)律認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)老師需要鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極使用屬于他們自己的一套識(shí)字方法，提高識(shí)字興趣和效率。在學(xué)習(xí)中的擬物化想象認(rèn)字，也是一種能夠提升學(xué)生識(shí)字興趣的辦法。例如，古時(shí)的書(shū)籍是竹子做的，所以“籍”用到了竹字頭。通過(guò)想象法識(shí)字，使得認(rèn)字的過(guò)程活潑輕松，更容易使學(xué)生記住，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)認(rèn)字的動(dòng)力。

2.興趣做主導(dǎo)，通過(guò)課堂活動(dòng)提升認(rèn)字能力

為了引起學(xué)生對(duì)自主識(shí)字的動(dòng)力，老師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好提出有趣的授課方法。低年級(jí)學(xué)生都很活潑，喜歡玩樂(lè)，在課堂中引入游戲一定是一個(gè)可以激起學(xué)生興趣的方法。營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍，通過(guò)游戲?qū)W習(xí)漢字，不但可以讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，在玩樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)能夠減緩學(xué)生對(duì)課堂的抵觸情緒，增加學(xué)生自學(xué)的自信心。只要老師不脫離授課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，在課堂上營(yíng)造活躍輕松而且適宜的游戲環(huán)境，就可以引導(dǎo)學(xué)生自主地去認(rèn)字，并提升其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體素養(yǎng)。

3.在閱讀中養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力以及意識(shí)，單靠老師的傳授是不夠的。還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀一篇文章，并將不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)記出來(lái)，通過(guò)查詢小學(xué)生拼音字典認(rèn)識(shí)漢字，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，老師可以組織閱讀課堂，提供一些符合小學(xué)生閱讀的短文，學(xué)生在閱讀中不僅認(rèn)識(shí)了生字，而且可以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)自主閱讀并認(rèn)識(shí)生字的能力，為今后更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。閱讀也不僅局限于書(shū)籍文章，在生活中經(jīng)常碰到的物品也可以作為學(xué)習(xí)的工具。如，讓學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)滴，當(dāng)買(mǎi)回物品的時(shí)候，包裝袋上的漢字有不認(rèn)識(shí)的時(shí)候，可以剪切下來(lái)，粘貼在筆記本上并自主查詢字典，標(biāo)注上讀音等等。整個(gè)過(guò)程雖然不在課堂，但是過(guò)程輕松，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，同時(shí)也使其學(xué)到了漢字，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也使識(shí)字過(guò)程變得高效。

4.學(xué)習(xí)后的適量練習(xí)必不可少

通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生字有了大概的了解和認(rèn)識(shí)。為了練習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容，老師發(fā)下的練習(xí)要做到適量，不可讓學(xué)生一味抄寫(xiě)，以免過(guò)多的作業(yè)壓力會(huì)阻礙他們的身心健康發(fā)展，激發(fā)其負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，甚至產(chǎn)生應(yīng)付偷懶的心理，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。

識(shí)字教育對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用。知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是老師講解貫穿全課堂，而是帶領(lǐng)學(xué)生自主地去了解、探索，最終能將知識(shí)同化為學(xué)生自己所有。

參考文獻(xiàn)：

潘澤涼.談低年段識(shí)字教學(xué)[J].教育革新，2009（6）.

編輯 段麗君