生命教育對于英語教學(xué)的重要性

于丹

座右銘：最重要的教育方法就是鼓勵學(xué)生去實際行動。

——愛因斯坦

開學(xué)第一周：

本學(xué)期，我班又轉(zhuǎn)進4位新同學(xué)。通過一周的觀察，發(fā)現(xiàn)他們不能及時適應(yīng)新環(huán)境，所以學(xué)習(xí)情況也不太理想。在小學(xué)課堂英語教學(xué)中，極少數(shù)的學(xué)生能力強，其余都比較薄弱。所以，要提升英語教學(xué)質(zhì)量和教師水平，存在著一定的難度。作為一名英語教師，我以身作則，首先從以下幾點做起：

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.利用多媒體技術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.分層次布置作業(yè)。根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度，布置不同的作業(yè)。

4.及時進行補差。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予無償補課。

5.做好教師和家長之間的聯(lián)系。

6.重點關(guān)注學(xué)困生，爭取不讓一個學(xué)生掉隊。

第一周 第一節(jié)正式英語課

本課是關(guān)于交通燈，內(nèi)容比較簡單。但學(xué)生知識薄弱，反饋效果不好，讓我覺得有些沒底。學(xué)生在go（綠燈，汽車通過時用go）和Cross the road（綠燈，行人通過時用該句）間出現(xiàn)了混淆，學(xué)生認(rèn)為都是綠燈過馬路，行人和汽車為什么用法不同。我在課上加強了指導(dǎo)，但收效不是很大，尤其在練習(xí)的環(huán)節(jié)上，出現(xiàn)的問題更多。針對這個疑問，我布置了作業(yè)，讓學(xué)生自己進行網(wǎng)上查詢，第二天課堂上告訴大家結(jié)果。

第二周 學(xué)生最感興趣的一節(jié)課

上麥當(dāng)勞的一課是學(xué)生最感興趣的。可以說，這是開學(xué)至今大家上課最積極的一課。可喜的是，在發(fā)音上也很標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的語音語調(diào)還存在一些問題。所以，我又加強了人文方面的熏陶，留了作業(yè)，讓家長周末陪同去麥當(dāng)勞“實際考察”，看哪些能用英語說出來，用英語說不出來的就不能吃。這個做法調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生為了吃到自己想要的東西，就提前預(yù)習(xí)，上網(wǎng)查出各種麥當(dāng)勞里吃的東西的英語單詞，寫在紙上并提前背得滾瓜爛熟。

第三周 好天真的孩子們啊

今天上課學(xué)到Lets一詞的用法，我就順口問大家：“Lets是哪兩個單詞的組合？”“l(fā)et is”下面的異口同聲讓我都不知道說什么了，而且表情還是那么信誓旦旦。我解釋道：“l(fā)ets是let us，let后面加的是賓格。”看著他們恍然大悟點頭的樣子，我頓時覺得孩子們真是好天真啊，但學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)又讓他們的臉上嚴(yán)肅了很多。

第四周 碰到難點了

生日是個最大的難點，因為單詞的難度相對比較大，量也大，而且句型對于學(xué)生來說也有很大的難度。這種模式以前也沒有出現(xiàn)過，學(xué)生出現(xiàn)了抵觸心理，單詞的背誦是英語學(xué)習(xí)中的重點，而這關(guān)過不了學(xué)生的英語成績是很難提高的。該怎么辦呢？What dont you like？在平時的日常用語中出現(xiàn)的不多，所以學(xué)生不是很熟悉，在課文中加強了學(xué)習(xí)。而菜單中出現(xiàn)了大量的單詞，讓學(xué)生一下子沒有了頭緒。我采取了分段記憶，給了大家信心，尤其是一些基礎(chǔ)本來薄弱的同學(xué)，也有了一定的積極性。這篇課文在本學(xué)期中也是最難得的，詞匯量大，而且集中了一般現(xiàn)在時的句型，所以對于學(xué)生來說有一定的難度。同時，在一般現(xiàn)在時的講解中，許多學(xué)生都與現(xiàn)在進行時相混淆，所以，在后面的練習(xí)課中要加以鞏固。

第五周 可愛的小動物

這一課中主要介紹猴子的外表特征以及生活習(xí)性，句子的結(jié)構(gòu)主要是It is .../It can .../It has .../It likes ...這幾類句子的一般疑問句以及肯定和否定回答，這些是本課的重點也是本課的難點。特別是Does it like ...？ 學(xué)生較多回答Yes，it likes. 很容易犯此類的錯誤。讓學(xué)生自由運用所學(xué)知識介紹在農(nóng)場內(nèi)或在森林中的各類動物，提高學(xué)生的英語口語表達能力。

本課也充分體現(xiàn)了牛津英語的特點，簡短有趣的故事，生動活潑的語言，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)語言，在故事中運用語言，教師進行一定的指導(dǎo)。讓學(xué)生看圖相互之間進行pair work，運用所學(xué)知識對各類動物的特點進行描述，再選擇一種動物進行敘述。本課的重點在于語言知識的運用，實操是選擇一種動物進行描述。課后留了一篇小作文，并采用分層形式進行課堂作業(yè)的布置。

生命教育是一種全人類的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升，伴隨著課改，小學(xué)教材中蘊含了豐富的思想內(nèi)容，這些思想內(nèi)容正是生命教育的基本要素。

加強尊重生命的教育，世間萬物都有生命，但生命的歷程都很短暫。要讓學(xué)生知道個體生命充滿特色，而正是這些鮮明的特色，才造就了世界的紛繁復(fù)雜、多姿多彩。要想讓學(xué)生對生命充滿敬畏、珍惜，就要喚起學(xué)生對生活環(huán)境的熱愛，讓學(xué)生在感受幸福的同時，學(xué)會對生命的欣賞、熱愛，從而感激生命、感激父母，感激社會。這樣，孩子們才能進一步感受生命的美好和魅力。教育的真義是培養(yǎng)人、促進人的發(fā)展，領(lǐng)悟生命的真諦，追求生命的意義。打造生命課堂，激發(fā)生命活力是學(xué)校教育的根本要求。由此可見，生命教育對于英語教學(xué)是多么的重要啊！

編輯 孫玲娟