構建研培一體模式引領教師專業發展

王秀娟

教育改革和發展，教師是關鍵，而專業化發展則是教師的必由之路。為了有效提升我鎮教師的專業化水平，充分整合各方面優質資源，我校從實際出發，以教師的專業發展為目標，以構建高效課堂為核心，以校本研修為主陣地，以培促研，以研促教，探索出了一套以“課題統領、板塊推進、制度固化”的教師研培一體模式，將研培重點直接指向教育教學問題，有效推動了教師專業化發展。

一、課題統領，覆蓋村小，形成濃厚的研究氛圍

我校緊緊圍繞《高效課堂教學的實踐研究》《學科教學模式環節有效性》這兩項主導課題，通過蹲點教研、跟蹤調研等形式，深入村小，深入教學一線，積極查找問題，針對目前學生自主學習能力差、學習方式單一、教師教法不夠靈活、引導能力不強的共性問題，確定了我鎮“小學生自主學習習慣和能力培養的研究”和“教師課堂中如何有效引導的實驗研究”兩項課題。學校的業務領導和各個學科骨干教師都圍繞總課題和各學科教學中存在的實際問題，結合各學科模式，分別確定了自己的子課題，比如，語文學科確定的《語文教學中學生有效默讀的研究》、數學學科確定的《信息技術在課堂中有效應用的研究》、科學學科確定的《學生自主探究意識培養的研究》等。各村小教師根據本校教學實際分別確定了“小班化教學中學生自主學習習慣和能力培養的研究”等校本小課題，做到了課題研究全覆蓋。目前全鎮上下人人有課題，人人研究問題，形成了濃厚的研究氛圍。

二、板塊推進，解決問題，提高教師專業化能力

我們對校本問題進一步梳理，把它定為一般性問題、共性問題和難點問題三個板塊，列出研培問題清單，采取教學視導、片區教研和名師專家典型引領三種方式，進一步整合研培力量集中攻克，提高教師專業水平。

1.以教學視導來解決一般性問題

每學期開學第二周，中心校業務領導對各村小進行教學視導，每個村小半天時間，隨機聽課、說課、評課后，我們把工作重點放在幫助教師解決在課題研究中遇到的問題與困惑上，并由業務領導作總結培訓。比如，在松柏小學的視導中，針對教師提出的“如何激發學生興趣的問題”，視導組總結出了創設情境激發興趣、開展活動激發興趣、課件使用激發興趣這樣三條務實管用的經驗，就這樣，我們邊研究、邊總結，把一些村小教師的困惑都處理在萌芽狀態，我想，一所學校“只有用研究接地氣，用學習籠人心”才是硬道理。

2.通過片區活動來解決共性問題

對于教師在課題研究中存在的共性問題，教師之間不能夠理解消化的，我們將問題提升為主題，通過片區教研的方式來解決。我們把全鎮村小按地域劃分成3個片區，每次片區活動前，我們把本次活動主題、講課人、講課內容、活動要求發到教師備課群中，讓片區學校校長和教師明確本次活動的目的和自己的任務。課后所有與會人員圍繞主題進行研討交流，業務校長結合活動主題做專題培訓。通過這樣的形式，既有效解答了教師的困惑，又解決了村小教師出外聽課少、學習機會少的問題，使村小教師真正有所觸動，有效促進了教師專業成長。

3.通過名師專家引領來突破難點問題

首先我們通過教學視導、片區教研和各校講三課中發現的優秀村小教師，在全鎮教師集體備課時以示范課的形式做典型引領，深入解決難點問題。其次對于一些我們中心校拿捏不準的問題，我們通過邀請進修教研員進行專題講座的形式來幫助指導解決。

依托這些活動的開展，使學校的科研、教研和培訓三者不再是孤立的三條線，而是有機地融合為一個整體，做到研中有培，以培促研，學校發生了很大的變化。

三、建立制度，加強管理，落實研培的長效機制

為使研培活動落到實處，切實增強研培效果，我們不斷總結研培一體化好的做法，研究制定了31種管理制度，形成了《華家小學研培管理制度集》，用制度去規范，用管理去提高，使我們的研培工作逐步走上了制度化規范化的軌道。我們重點抓好了三種制度的落實。

1.落實常規管理制度

在常規管理上，我們倡導“十字方針”，要求教師：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。要求所有教師貫徹實施。

2.落實校本培訓制度

在本學期業務領導和骨干教師分別針對教師存在的共性問題做了《如何提高課堂教學有效性》《高效課堂22條》《課堂提問技巧》《如何引導學生自主學習》等方面的專題培訓8次，有針對性地解答教師的疑難困惑。

3.抓好教科研協同制度

我們建立了教科研協同制度，將科研課題向村小延伸，中心校所有立項課題都必須有村小教師參與。為使各項制度得到有效落實，我們還建立了信息化校本教研平臺，建立了華家小學教研博客和教師個人博客，教師可隨時將自己的教學心得、教學困惑、工作感悟通過博客互動。網絡教研平臺的開通，拉進了中心校領導、村小校長與教師之間的距離，也促進了教師之間的同伴互助與交流，有效提升了領導和教師的教學業務素質和專業化研究能力。

編輯 王團蘭