初中物理生活化教學實踐研究

王多蘭

摘 要：《義務教育物理課程標準》中提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學基本理念，所以，物理教師在物理教學過程中必須緊密聯系學生的生活實際，讓學生感覺到生活中處處有物理，認識到物理課程的學習價值，進而調動學生學習的主動性，激發學生探索物理世界的興趣，促使初中物理課堂獲得高效化的教學成果。

關鍵詞：生活化；生活現象；物理；作業

對當前的初中物理教學狀況進行審視，會發現物理教學與實際嚴重脫節，教師所講的知識引不起學生的情感體驗，這就導致學生逐漸喪失了對物理的學習興趣，而且普遍覺得物理難學，對它具有厭惡、恐懼的學習心理。鑒于此，身為初中物理教師，我們應該實現物理教學和現實生活的有效融合，實現物理教學的生活化，讓學生學會用慧眼去發現隱含在身邊的物理，用聰明的大腦去解決生活中的物理問題。下面，筆者就從自身教學經驗出發，對初中物理生活化教學談幾點想法和做法。

一、引入學生熟悉的生活現象，拉近學生和物理知識之間的距離

傳統的初中物理教學中，教師只是一味地向學生講解各種物理現象和傳授各種物理知識，學生雖然掌握了大量的物理理論基礎知識，卻不知這些知識的用處，因此這些知識只是成為學生參加考試的砝碼，之所以產生這種后果，大部分原因是因為教師沒有注重物理知識和現實生活的有效結合，而是將二者脫離，所以，這就要求身為初中物理教師的我們，在物理教學中，針對具體的物理教學內容，引入學生熟悉的生活現象，讓學生認識到，他們現在學習的物理知識與他們的生活實際息息相關，以此拉近學生和物理知識之間的距離，激發學生參與課堂學習活動的強烈愿望。

比如，在學習“聲音的產生與傳播”這節內容時，因為聲音是學生最熟悉的現象，在生活中他們已經積累了大量與聲音有關的感性認識，因此，一上課，我就對學生說道：“同學們，在現實生活中我們總會聽到各種各樣的聲音，如優美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、流水聲、風聲等等，還有在農村，村民是依靠高音喇叭播放通知來獲取信息的，那么，你們有沒有想過，這些聲音是怎樣產生的？又是怎樣傳導到我們耳朵里的？”這時，學生你看我我看你，一時不知該如何回答，“接下來，我們就一起學習‘聲音的產生與傳播，學完之后，剛才的問題就能迎刃而解了。”這樣，我通過在上課一開始就引入學生熟悉的聲現象，拉近了學生和物理知識的距離，繼而提出聲音的產生等問題，激發了學生對本節內容的探究心理，從而全神貫注地對本節知識進行傾聽與學習。

二、課堂舉例要生活化，讓學生感受到物理學習的現實意義

作為初中物理教師，我們在給學生講解物理知識點時，所舉的例子要盡量貼近學生的生活實際，引發學生相同的情感體驗，讓學生感受到，物理知識與我們的生活息息相關，只有這樣才會讓學生感受到物理學習的現實意義，進而產生強烈的探究能動性，無論是學生對物理知識的深入理解還是課堂教學效率的提高，都具有不可忽視的推動作用。

比如，在學習“密度”這節內容時，在引入課題之后，我向學生提出了以下幾個問題：如何去鑒定國王的王冠是否是純金制成的？戰士在抗洪搶險時穿的救生衣，材料是什么？配置的雞尾酒為什么可以區分出美麗的顏色和層次？熱氣球中為什么要充有氫氣、氦氣或熱空氣？這些與學生身邊生活、生產密切相關的例子，立即引起了學生對密度問題在生活中的應用的關注，并進行初步猜測和深入思考。這樣，我就讓學生感受到了物理學習的現實意義，調動了學生強烈的探究能動性，為教學活動的順利進行奠定了基礎。

三、編制生活化物理作業，提高學生完成作業的積極性

作業是課堂教學活動的延伸和補充，是檢驗學生學習效果的重要途徑。所以，身為新時期的初中物理教師，我們在給學生布置作業時要結合學生的生活實際，編制生活化的物理作業，如此既能豐富學生的生活體驗，還能提高學生完成作業的積極性。

比如，還是以“密度”這節內容為例，在完成了一節課的教學任務后，我就給學生布置了這樣一項課后作業：回家后，向爺爺奶奶或者爸爸媽媽借一枚金戒指，然后運用自己在本節課學到的知識來鑒定它是否是純金的。要把整個鑒定過程以文字的形式記錄下來，課堂上，大家共同對鑒定方法和鑒定過程進行分享交流。這樣，我通過給學生布置這項作業，既給學生提供了運用知識解決實際問題的機會，也激發了學生做作業的熱情，提高了學生做作業的積極性。

總之，希望廣大初中物理教師，都能做到將學生生活實際與物理課堂相結合，構建生活化的物理教學課堂，激發學生的物理學習興趣，讓學生保持愉快興奮的狀態學習和探索物理知識，從而促使物理課堂教學的有效性得到切實的發展和提高。

參考文獻：

[1]趙娜娜.初中物理生活化教學實施現狀的調查研究[D].河南大學，2014.

[2]趙東升.初中物理習題教學生活化情境創設的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2011.

編輯 溫雪蓮