在語文課堂里放飛想象

陳玉玲

摘 要：想象力不是孩子的專利，也不是藝術家的專利，而是每個人應該有的能力，應該有的創造力。在語文教學目標中，想象力也是重要的一項。隨著知識的增多，不應該削弱自己的想象力，而是有了更多可以實現的想象力，或者是向著更加高深的方向發展的想象力。語文賦予了人們表達想象力的能力，使學習充滿未知和神奇，這樣的學習才是吸引人的，才是讓大家為之精神振奮的。在語文課堂里放飛想象力，給學習插上想象的翅膀，不去束縛自己，也不去束縛他人。從這個角度，談一下如何在初中語文課堂中放飛學生的想象力。

關鍵詞：初中語文；想象力；課文；生活

初中階段是學生思維能力成長的時期，這時學生的自我意識和學習意識增強，也會不斷積累生活常識，但這和想象力并不沖突。想象力是我們一直倡導的一種創造能力，很多之前被認為是“天方夜譚”的事情，現在不也實現了嗎？所以想象力實際上是創造的動力，是創造的來源，在語文課堂中培養學生的想象力要根據教材內容“因地制宜”，從古詩文中的想象力，到散文中的想象力，到童話故事中的想象力，都可以幫助學生理解課文，并挖掘學生的想象力。

一、古詩文中放飛學生的想象力

古詩文是古人常使用的一種文學題材，他們將自己的情感寄托于詩詞之上，并給后人以啟發。古詩文中有古人的情感，也有古人“天馬行空”的想象力。學習這里面的想象成分，能夠讓我們感覺到思想活動的深遠，能夠窺探到古人的內心世界。而且新課標要求學生具備欣賞古文的能力，我們只有了解它，才能應用它，最后才能發展它。

例如，在《觀滄海》一文中，雖為寫景，但是“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”一段卻展現了作者豐富的想象力和對壯觀景色的描述能力。古詩就以這樣的魅力，渲染氣氛，幫助學生從作者的眼光來想象景色。從而在自己遇到相似情境時，能夠有所感想。再比如《半畝方塘》一詩中，作者講述讀書感受時，展開了別樣的想象“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”將讀書、學習知識比喻成源源不斷的活水，似乎之間并不相關，但是又有著相似的成分。想象力可以根據已有實物進行拓展，也可以向周圍散發思維。它可以實際存在，也可以憑空“捏造”，只要有所依據，情感可以得到宣泄，就是好的想象力。

二、散文題材中放飛學生的想象力

散文是將寫景、敘事、抒情融為一體的文章題材，主要就是來抒發作者的某種感情。因此在這個過程中，不乏對一些事物的想象，可以是對景色別致的描繪方法，以通感、擬人、比喻的基本手段來表現想象力。因此不妨在課堂上直接給學生這樣的視覺角度，讓他們去品味這種情感，不僅利于記憶，也有助于自我的創造。

例如，《荷塘月色》中各種經典的描述，就是從作者想象力出發的?！扒壅鄣暮商辽厦?，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！崩锩娴摹拔枧娜棺?、羞澀、美人、歌聲”等不都是作者的想象，不都是為這篇散文鋪墊了豐厚的情感？這等想象不是一朝一夕之事，但是在教學中老師先要幫助學生理解，才能體會，才能自己創造。

三、童話故事題材中放飛想象力

童話故事本身就是由想象力促成的，是假象的，并不存在的，是用來說明某項道理的。因此在學習這類文章的過程中，老師應該帶領學生走進這個童話世界，可以通過情境教學的方式，讓學生深入到情境之中，扮演角色，說里面的臺詞，做童話中的事情，讓學生覺得這些都可以在現實中有所反映，是想象，又是現實。例如，在《皇帝的新衣》一文的教學中，學生對皇帝相信騙子的話感到吃驚，認為怎么會這么笨。讓學生當一次皇帝，要求他們做到虛榮和愚蠢，這樣發現故事的發展卻是順理成章的了。這就是想象力的神奇，它既能給我們啟發，又能給我們教育。在語文學習中，要重視對文章想象力的理解，這樣才能進一步培養學生的學習品質，成為一名優秀的語文學習者。

四、在互動自主中放飛學生的想象力

說完了各種題材想象力的放飛，更為重要的還有老師普遍的一個教學理念和教學態度。在學習語文的過程中，老師要積極引導學生去思考，以培養他們的創新能力，更要讓他們的思維走在老師前面，不去否定他們的答案，而是鼓勵和修改其想法，使其更加正確、完整。在課堂提問環節，也要讓學生積極地去表達意見，提出他們內心的疑問，活躍課堂氛圍以激發他們的創造力。教學任務的布置，也可以更加開放一些，開放的思維，開放的形式。比如，對《背影》一文的學習，老師應該從學生描述家長的背影或者是某個生活片段開始，講述其對自己的感動。將這些豐富的情感背景融合到學習當中，用細膩的情感來激發其想象力的展開。

總之，在初中語文課堂中放飛學生的想象力，要豐富各種題材的教學意義。針對不同教學內容采取不同手段，并將語文課堂變成一個快樂、有活力、互動性強的現代化課堂。

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編輯 薛直艷