求異思維 創新作文

苗風芹

摘 要：就初中生的作文教學，提出了一些實踐中的建議，著重介紹了三個方面的實踐所得。同時也向一線老師提供了教學過程。

關鍵詞：聯想；求異思維；模仿；創新

社會飛速發展，科學日新月異，新一輪課改的全面推廣，意味著傳統的應試教育將退出歷史舞臺。實施素質教育，培養學生的創新思維、實踐能力是人心所向、大勢所趨。作文教學是語文教學的重要環節，是語文教學的落腳點，必將成為語文教學改革的突破口。我立足于初中生的現狀，從實際出發，在作文教學實踐中努力嘗試新形式，極大地激發了初中生的寫作興趣，取得了較為可喜的成績。具體來說有這些方面：

一、聯想與求異

開學第一次作文我就發現一個不容忽視的問題：那就是雷同。很多學生的作文是同一種腔調、同一種模式，仔細詢問，才知道小學老師讓他們背過這類作文。

怎么辦？于是我想到了以前的一個故事，也就是大家都悉知的“0”的故事，它到底像什么？

這時我突發奇想：我的學生會有何反應呢！于是在一節作文課上我在黑板上畫了一個圓圈，并給他們講了我看的故事，學生看后哄堂大笑，笑過之后，我很嚴肅地提出了要求：“學生，請大家睜大眼睛，自己說，它像什么？當然，答案可能多種。老師要說的是，每個同學選一個獨一無二的、與眾不同的答案。”在我的啟發下，學生的答案也多了起來，五花八門，應有盡有。我又進一步啟發：“大家都回答了它像什么，那能否圍繞你剛才說的東西，口頭編個小故事呢？”我又先做示范，列舉了現代生活中多種多樣、功能各異的鍋，說明了它們的使用方法。之后，我給學生五分鐘準備時間。時間一到，第一位學生站了起來，他講的是“鏡子小史”。我對他的表現大加贊賞，其他學生也躍躍欲試。接下來，學生暢所欲言。兩節課的時間很快過去，學生仍欲罷不能。

課下，我讓學生把口頭講的內容整理成文。面對這樣一篇篇還不成熟的文章，我樹立了信心。它畢竟調動了學生的聯想和想象力，更重要的是他們的作文向真實邁出了第一步：求異。

二、模仿與創新

創造始于模仿，這一點無須多言。而鼓勵學生借鑒古今優秀作品，進行巧妙嫁接再創造的做法，還是受到學生習作的啟發所致。那是學生在學習著名童話《皇帝的新裝》后，課后要求學生續寫課文。針對這種情況，我提出了一個要求：新。

我鼓勵學生異想天開，甚至荒誕離奇也完全可以。要求學打破課文后面的局限，可以添加神話、傳說等，把皇帝送到什么地方去，他還會怎么樣，將會出什么洋相。結果，50名學生40多種結局，令人耳目一新。比如一學生寫道：皇帝游行完畢，回宮一照鏡子，大為惱火，一拳揮去，鏡子碎了。看著碎在地上的鏡子，皇帝眼前一亮，繼而在全國范圍內掀起一場徹底打碎鏡子的運動，同時責令騙子徹夜趕制新裝，全國臣民每人一件，于是“天下烏鴉一般黑”。這個續寫，令人拍案叫絕！

最后學生告訴我，他們的情節其實只是模仿了讀過的一些童話故事作品，并將其巧妙地嫁接到皇帝身上。對此，我沒有簡單地歸之為“抄襲”，而是將計就計，肯定并表揚了他們的這種大膽嘗試，然后，又專門和他們仔細討論如何在原作的前提下，合理地借鑒、巧妙地創新。這樣的做法也是在變相地要求學生大量閱讀課外書籍。隨著閱讀量的增加，學生的視野開闊了，作文也就成了學生大顯身手的陣地。

三、發現與思考

法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”于是，我就以“發現”為題，布置作文，要求學生睜大眼睛，去觀察周圍的世界，去發現某些事物的變化，然后再想想：是什么促成了這一變化？結果寫出來的文章令我大吃一驚：大多數學生是從文具、燈飾、居家裝潢、家用電器、交通工具等方面看到社會在變化，人民的生活水平在提高。也有一位學困生這樣寫道：在電視廣告中，摩托車所占份額在減少，而汽車、手機的廣告卻異軍突起，正在電視臺的黃金時段，由此可見科技在發展，人民生活水平在提高，消費觀也在大變。有一位學生注意到父親事業成功時，新年電話不斷，事業失敗后電話隨之銷聲匿跡。電話鈴聲的密與空，使他感到了人情的冷與暖。還有一位同學，從草坪上一塊標語牌的倒下—樹立—又倒下—甚至破壞，看到了普通百姓不知愛護草坪，環保意識有待增強。人們常說，要注意“處理好作文與生活源頭的關系”。這次作文不正說明我們的中學生其實一直在關心我們的社會，我們的未來嗎？以此為契機，我布置學生寫“發現日記”：睜大眼睛看世界，開動腦子勤思考。誠如葉圣陶先生說的：“我們要記住，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度才會做成什么文字。”一旦真正把文章與生活聯系起來，學生的日記就不再無話可說，對周圍這個社會更多了一分關心，國家大事甚至世界大事也漸入他們關注的目光。

關于作文教學的理論，人們講了很多，但歸根到底還是要解決寫什么和怎么寫的問題。當學生面對作文本，樂意去思、去想、去寫，并且努力要寫出點新異的東西時，創新教育，就已不再是一句空談。

參考文獻：

陳海應.立求異思維，寫創新作文[J].中學課程輔導：教師通訊，2013（10）.

編輯 薛直艷