淺議初中英語的故事情境教學

李彩云

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中英語課堂教學也逐漸改變了傳統的死板教學模式，要求廣大的英語教師從學生已有的生活經驗和英語知識基礎為出發點，積極創設出各種各樣真實、開放的英語教學情境，使學生在親身參與過程中觀察、感受、體會、模仿、交流英語。大量的教學實踐證明，有效的故事情境教學能夠達到以情引趣、以情促知、以情育人的效果，幫助學生在故事情境中掌握英語知識和為人處世的道理，有效激發了學生的英語學習興趣和課堂發言積極性，實現了引導學生主動參與教學的教學目的。那么，該如何實現好初中英語教學的故事情境教學，從三個方面做出簡單的陳述。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；故事教學情境

所謂初中英語的故事情境教學，就是指在具體的英語課堂教學過程中，教師有目的地引入或創設出具有一定教育意義的故事情境，使學生身臨其境地感受英語知識的魅力，在不斷提高學生英語知識的理解、運用能力的同時，也能很好地促進學生心理機能的發展，從而不斷激發學生的英語學習興趣，使英語學習活動逐漸轉變為學生的自覺活動。在初中英語教學中，巧妙地運用故事情境教學模式不失為一種良策。

一、初中英語故事情境教學的積極作用

一個良好的故事情境教學具有明顯的三個特征：一是能夠把故事情境同英語語言學習環境緊密地聯系在一起，只有這樣才能幫助學生認識到英語語言學習方面的規律、特點；二是故事情境的設置有明確的英語語言學習目標，有力地凸顯出故事情境教學在攻破學生英語學習疑難點的重要性；三是故事情境教學相比于傳統的課堂教學模式，形象豐富，具體直觀，能夠調動學生學習的積極性，調動學生的非智力因素一起參與到教學活動中來。那么，具體說來，初中故事情境教學的積極作用主要有哪些呢？

1.故事情境教學能夠有效提高學生的英語綜合運用能力

英語作為一門重要的語言學科，具有很強的交際性和實際性，它的教學離不開聽、說、讀、寫等各個方面的學習、鍛煉。因此，在平時的初中英語課堂教學活動中，教師應該不斷創新傳統的“教師主講，學生被動聽課”的教學模式，創造出更多的增強學生英語實踐交流的機會，鼓勵學生大膽地運用英語進行交流。

活潑、開放的故事情境教學的運用，能夠很好地把學生吸引到教師所創設的教學情境中去，積極地參與到教師的教學活動中來，有效增加了學生語言實踐的機會，在教師所創設的故事情境中，學生能夠無壓力、無負擔，輕松、愉快、積極、踴躍地運用自己已經學過的英語知識和同學進行交流，大大提高了學生的英語綜合應用能力。

比如，在Getting to know you這一單元的復習中，教師就可以根據這一單元的教學重點創設出一個外國友人和本國學生第一次見面、相互介紹、交談的故事情境，讓學生自己在故事情境中隨意地表達自己的想法，進而促進學生英語的語言運用能力。

2.故事情境教學能夠有效激發學生的英語學習興趣

《義務教育英語課程標準》中明確地規定了基礎教育階段的英語課程的主要任務是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。發展自主學習能力和合作精神?！币虼?，在初中英語教學中，教師應該積極創新教學模式，不斷激發學生的英語學習興趣。

故事情境教學，相比于傳統的教師模式，它把枯燥的英語知識和豐富形象的故事內容結合起來，增加了英語學習的趣味性。再加上多媒體、音頻等各種現代教學手段的輔助運用，能夠抓住學生的興趣點，把學生吸引到教師的教學過程中來。

比如，在The seasons and the weather這一單元的學習過程中，教師就可以在故事情境的創設過程中，運用多媒體技術向學生呈現出各個季節的不同景象，還可以穿插教師在某季節出去游玩所看到的美景。這樣，相比傳統的教學模式，形象、直觀的圖片教學能夠抓住學生的興趣點，激發學生的英語學習興趣。

3.故事情境教學能夠活躍課堂教學氣氛，提高教學效率

傳統的教師模式都是教師在講臺上慷慨激昂地演講，學生在臺下被動地灌輸，這種缺乏互動、交流的死板教學方法很容易降低學生對英語學習的興趣，降低教師的初中英語課堂教學效率。

故事情境教學，由于其活潑、開放的情境氛圍，符合初中生學習心理的語言教學情境，同時故事內容的選擇也貼近學生的日常生活，因此能夠引導學生參與到教師的整個教學情境中來。學生在教師的引導下，積極、踴躍在情境教學中用英語交流、表達自己的感情，實現了已學知識的不斷鞏固。同時，教師在自己創設的故事情境中有意識地呈現新的知識點，也能夠很好地被學生所接受。這種師生平等、相互交流、課堂氣氛活躍的教學模式能夠幫助學生學習英語、理解英語、運用英語，進而不斷開發學生的英語學習潛能，提高了教師的課堂教學效率和學生的英語自主學習能力。

二、如何實現初中英語的故事情境教學

在現代教育教學理論中，教學情境就是指在課堂教學過程中，教師根據教學內容，選擇有效的適合學生學習并且能夠實現教學目標、任務，使學生產生一定的情感反應，并且能夠積極主動參與到教學活動的背景、景象、活動條件等所構成的學習環境中來。同樣，故事情境的創設也是同樣的道理。那么，在課堂教學的45分鐘內，我們該如何創設出有效的故事情境，激發學生的英語學習情趣，消除學生因為語言交流環境的缺乏而產生的畏難情緒，發揮他們英語學習的積極性。

1.充分利用多媒體等現代先進的教學手段

多媒體技術能夠將教學內容以圖文并茂、聲像兼備的聽覺、視覺效果形象、直觀、生動地展示給廣大學生，能夠很好地激發學生的英語學習興趣，提高課堂教學效率。在有限的45分鐘教學課堂中，巧妙地運用多媒體技術能夠很好地創設出教師所想要的故事教學情境，同時，多媒體技術還能夠節省教師講課的時間，增加學生互動、交流的時間，減輕教學負擔，提高教學效率。

比如，在Learn about China這一單元的教學中，為了讓學生了解到中國文化的博大精深，教師就可以巧妙地運用中國古代的神話故事來創設課堂教學情境。而在這一情境的布置過程中，多媒體的視頻播放功能、聲效、音效等都能夠迅速地把學生帶入所創設的教學情境中去，大大地提高了初中英語課堂教學效率。

2.組織多種多樣的課外活動

故事情境的創設除了教師一手策劃外，還可以讓學生自由地按照自己的思路來創設，這樣更能夠極大地激發學生的參與欲望，進而激發學生的英語學習興趣，提高英語學習效率。

比如，在學習English around the world這一單元中，教師可以讓學生自由地選擇自己所喜歡的外國的寓言故事或者和外國節假日有關的故事來進行故事比賽。這樣學生在自己搜集資料、改編故事對話、分配人員等組織故事情境的過程中，不僅僅豐富了自己的英語課外知識，鞏固了英語知識點，感受了不同文化的差異，豐富了英語單詞，還給學生提供了表現自我的舞臺，極大地滿足了學生的自尊心，激發了學生的英語學習興趣。

三、故事情境教學組織中的注意事項

故事情境教學簡化了英語的教學內容，把枯燥的英語知識形象具體化，還給學生提供了更多的英語運用、鍛煉的機會，有效地激發了學生的英語學習興趣，不失為一種很好的英語教學方法。那么，在具體的故事情境教學活動組織中，我們該注意哪些注意事項呢？

首先，要恰當地選擇故事內容。所選的故事恰不恰當，與課堂教學質量有著直接的關系，所以，我們在進行故事的選擇時，應該做到吸引學生，符合中學生興趣愛好，故事中的語言知識點，也應在學生理解的范圍內。因此，在確定故事內容的過程中，教師要反復研讀，認真選擇，否則教學效果將大打折扣。

其次，故事教學情境應該具有針對性。教師所創設的故事教學情境必須要具有明確的方向性和針對性。教師在創設故事情境時，要注意故事應突出教學重點、難點，具有深刻的問題價值和情感價值。有針對性的情境創設能夠充分利用好課堂45分鐘的時間，激發學生的英語學習興趣，提高課堂教學效率。

總之，故事教學情境能夠很好地把枯燥的初中英語知識和豐富多彩的故事內容結合起來，調動學生的非智力因素一起參與到學習過程中來，極大地激發了學生的英語學習興趣，提高了教師的課堂教學效率。但是在具體的實踐過程中，還會遇到各種各樣的問題，這就需要我們廣大的初中英語教師在運用的過程中能夠根據本班學生的實際情況不斷地探索、鉆研、創新，利用好這一有效的課堂教學情境，不斷地優化教學環境，提高教學效率。

參考文獻：

[1]錢舒.情境教學法在初中英語教學中的運用研究[J].才智，2015（6）.

[2]龐文娟.初中英語教學情境創設的適切性研究[D].西南大學，2012.

編輯 魯翠紅