關于初中語文參與式課堂教學探析

譚紅梅

摘 要：隨著經濟的不斷發展，人們對教育質量的要求越來越高，特別是初中語文教學引起了相關教育工作者的重視與支持，就目前的發展趨勢來看，我國初中語文課堂教學效率并不是很高，追根究底是因為學生參與教學活動的積極性越來越低。而在相關教育工作者不斷地摸索之下，終于發現參與式教學可以強化學生參與教育活動的積極性，提高初中語文教學質量。基于此，現對初中參與式課堂教學進行深度分析，以便給初中語文教師提供更多的參考資料。

關鍵詞：初中；語文教學；參與式；探析

參與式教學是新課程理念下的一種教學模式，其不僅可以突出學生在教學中的主體地位，還可以激發學生學習的積極性與潛能。因此，我國初中語文教師一定要把參與式教學有效地運用到語文教學中去，以此來提高初中語文教學質量，讓學生可以更好地發展下去。

一、參與式教學的定義與作用

1.參與式教學的定義

參與式教學其實就是指按照學生的實際需要和愿望，以主體性為內核，以自覺性、選擇性為特征的學習。換句話說，在實際教學過程中，教師一定要營造出以學生為主體，以教師為主導的教學環境，學會放手，讓學生做學習的主人。

2.參與式教學的作用

隨著經濟的不斷發展，人們不需要只會考試的書呆子，而是需要綜合能力較強的學生。因此，在語文教學的過程中，教師一定要不斷改革與發展教學方法，而參與式教學的出現打破了傳統的“老師講，學生聽”的教學模式，既可以讓學生更快地加入到教育活動中來，又可以增強學生的主觀能動性，以此讓學生的學習能力增強，進而使初中語文教學質量得到保證。另外，參與式教育是實施素質教育的基礎，也是從學生的日常生活出發。由此可看，參與式教學對推動學生的個人發展具有重要意義，能夠為我國培養出更多的優秀人才。

3.參與式教學在初中語文教學中的運用

讓學生學會互助學習。所謂的互助學習，就是指學生與學生之間相互合作、相互探究，共同完成教師布置的任務，營造出一個民主平等的課堂環境。因此，在初中語文教學過程中，教師一定要鼓勵學生進行互助學習，給學生提供一個自由討論的空間。例如，在講到人教版七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》時，教師可以先讓學生進行自由朗讀或者默讀，然后讓學生進行討論，說出自身的想法，這首詩歌主要是想表達什么？通過相互討論，既可以讓學生交換觀點，也可以拉近學生之間的距離。再如，在講到人教版九年級第五單元中孟子的《魚我所欲也》時，語文教師可以給學生布置任務，讓一部分學生查文中生僻字以及生僻詞的讀音，其他學生查作者的生平事跡，然后讓學生互相幫助，共同完成教師布置的任務。通過這樣的方式，既可以讓學生明確學習目標，又可以讓學生在互相幫助的過程中發現別人身上的優點來改善自身的不足，更有利于培養學生的團結協作精神，以此來提升自身的語文水平。

二、開展參與性較強的教學活動，激發學生學習的興趣

由于傳統語文教學方式不能滿足當代教學的要求，一般都是教師在講臺上講，學生在下面做筆記，從而導致學生對語文學習的興趣越來越低，甚至使我國初中語文教學質量得不到保證。因此，在語文教學的過程中，教師可以開展一些參與性較強的教學活動，讓學生更好地參與到教學活動中來，以此來激發學生學習的興趣。比如，在講到人教版七年級下冊中第二單元的《黃河頌》的過程中，教師可以先讓學生進行分組朗讀，最后根據小組的朗讀情況進行公平公正的評分并給予相應的獎勵，通過這種教學活動，一方面可以有效地激發學生學習的興趣，另一方面也可以加深學生對課文知識的印象。由此可看，教師開展參與性較強的教學活動既可以把參與式教學理論更好地應用在初中語文教學中，也可以促進初中語文課堂的有效開展。

三、引導學生進行自主學習，打破以教師為主體的觀念

參與式教學的最終目的就是引導學生進行自主學習，培養學生獨立創新的精神，敢于發表自身意見。要想讓參與式教學發揮出其本身的作用，教師首先應該向學生提問，進而引導學生進行自主學習，自我探究。比如，在講到人教版七年級上冊第一單元《生命》的過程中，教師可以先將課文中的生僻詞和生僻字寫在黑板上，然后讓學生利用手中的工具書查閱字詞的讀音以及解釋。通過提問題的方式可以有效地調動學生參與教學活動的積極性，還可以讓學生學會自主學習。

綜上所述，把參與式教學運用到初中語文教學中，既符合學生學習的需要，又符合新課程對語文教學的要求。因此，在語文教學的過程中，教師一定要把參與式教學有效地運用到語文教學中來，以此來激發學生學習的興趣，讓學生學會自主學習，互助學習，從而促使我國初中語文教學質量得以保證。

參考文獻：

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編輯 張珍珍