兒歌，讓快樂與求知同行

陳敏華

在新課程改革逐漸深入的形勢下，我們不斷嘗試鉆研新的教學(xué)方法，教學(xué)手段也呈現(xiàn)多元化。我多年從事低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，積極參與不同級別的課題研究，努力用行動改變教育，在縣管課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)”的研究上，我發(fā)現(xiàn)有效地運用一些內(nèi)容簡短、淺顯又朗朗上口的“兒歌”，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以趣促學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，還能將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點簡易化，從而改善學(xué)生的課堂生命質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效益。下面談?wù)勎业狞c滴做法。

一、兒歌，為養(yǎng)成教育打開一扇窗

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。課堂規(guī)則一旦被學(xué)生接受就會逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，使學(xué)生形成自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過多次實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最樂于接受的、最有效的辦法就是結(jié)合兒歌指導(dǎo)他們的實踐。

做好課前思想準(zhǔn)備。如，當(dāng)課堂鈴聲響起時，班里傳來朗朗兒歌聲：“上課鈴聲響，立即進(jìn)課堂；雙唇緊緊閉，雙腳平平放；身體直直坐，眼睛向前望；回答問題先站好，聲音甜又亮；手不動腳不晃，比一比誰最棒。”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀完后，身體端坐，雙唇緊閉，眼睛齊刷刷地看著黑板上的“靜”字，靜待我來上課，看著學(xué)生那股認(rèn)真的勁兒，我在心里笑了，輕松愉快的一節(jié)課就這樣奏響了。

平時我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生背誦“五心”歌：“小朋友，要記清，上課要專心，作業(yè)靠細(xì)心，考試別粗心，糾錯有耐心，考差別灰心。”學(xué)生在潛移默化中受到了教育和鼓舞，對習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)起到了很好的推動作用。

兒歌打開教育的窗兒，學(xué)生盡情地沐浴著陽光。現(xiàn)在的三年級四班是我從一年級帶上來的，學(xué)生精神面貌和學(xué)習(xí)習(xí)慣是全校的榜樣，學(xué)習(xí)成績也是名列前茅，我感到非常欣慰。

二、兒歌，一把探索求知大門的鑰匙

兒歌內(nèi)容簡單易懂，讀起來朗朗上口，非常押韻，很受學(xué)生的喜歡。如果把教學(xué)以兒歌的形式貫穿到小學(xué)的教學(xué)中去就會提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。比如，我在二年級長方體正方體的教學(xué)中就運用了這種方法，長方體正方體是幾何知識，學(xué)生不僅要了解基本的概念，還要有空間的觀念和空間想象的能力。如果寧要把這種死板的內(nèi)容和概念灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中就達(dá)不到我們教學(xué)的要求和目的，我用一首兒歌就巧妙地解決了這個問題。上課之前，我先引用一首兒歌：“小小一個長方體，肚里裝著尺和筆，小朋友們來上學(xué)，把它放進(jìn)書包里。”先讓學(xué)生來猜這個謎語，這樣不僅調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也對長方體有了一個基本的了解。這樣就為長方體的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)

在第一冊教材中，10的組成很重要，是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，我就把它編成兒歌，加上拍手動作：9和1組成10，8和2組成10，7和3組成10，6和4組成10，5和5組成10。或者用對口令的形式，學(xué)生也很喜歡。“我說9”“我說1”再合說“9和1組成10”……最后背記兒歌：“小朋友，拍拍手，大家來唱湊十歌，9湊1，8湊2，7湊3來6湊4，兩5相湊就滿10”。這樣，學(xué)生在游戲的過程中便輕松地記住了10的組成，同時也為后面學(xué)習(xí)湊十法打下基礎(chǔ)。

短短的一首首趣味兒歌，引出了數(shù)學(xué)知識新篇章，打開了通往數(shù)學(xué)王國之門，調(diào)動了學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的積極性，學(xué)生就在愉悅的心境中進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。

三、兒歌，讓思維明晰起來

教師靈活運用兒歌教學(xué)，能夠從最佳的角度切入重難點，能讓學(xué)生的思維明晰化，識記牢固化，眼前豁然開朗。

學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)乘法的過程中，一些學(xué)生容易把數(shù)位寫錯，我引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，編寫了兒歌：“個乘個，個乘十，乘完把它寫一排。十乘個，十乘十，乘完兩排加起來。”經(jīng)過一番理解后，學(xué)生開心地說：“陳老師，我終于知道怎么乘了。”我為學(xué)生豎起大拇指，在接下來的練習(xí)中，學(xué)生做題正確率很高。

學(xué)習(xí)估算后，我引導(dǎo)學(xué)生這樣編求近似數(shù)的兒歌：“要求近似數(shù)，心中別糊涂。求百看到十，求千看到百。是四就舍去，是五就進(jìn)一。”學(xué)生還會類推：求萬看到千……有了這兒歌，學(xué)生在做題時都會默念，并正確解題。

利用兒歌來突破教學(xué)重難點，既新穎又易學(xué)，對于一線的教師來說，何樂而不為呢！

四、兒歌，令人神清氣爽

課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中提出：讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。采用兒歌輔助教學(xué)，剛好創(chuàng)設(shè)了生動有效的情境，營造了輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生神清氣爽地投入學(xué)習(xí)，提高聽課效率，確實很給力！

課前，一首兒歌準(zhǔn)備操，配上動作，學(xué)生做完，眼睛發(fā)亮，注意力集中，為投入學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。如：“點點頭，伸伸腰，我們來做課前準(zhǔn)備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，棒！棒！棒！我真棒！”

課中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)注意力分散的時候，師生對對歌也能很好地喚回學(xué)生的注意力。如，師：抬頭挺胸。生：看黑板。師：誰坐好。生：我坐好。師：小嘴巴。生：不講話。師：小手放放好。生：小腳并并攏。師：小猴小猴在哪里？生：小猴小猴跑走了（可比動作）（學(xué)生好動時說的）。師：小鳥小鳥在哪里？生：小鳥小鳥飛走了（可比動作）（學(xué)生吵鬧時說的）。每次和學(xué)生對完歌，全班非常肅靜，那些在變小動作的學(xué)生也立刻停止，眼神專注，信心百倍地投入學(xué)習(xí)。

課半，學(xué)生已開始顯露倦意，這時做做課間操，能消除緊張感，緩解疲勞，為后面的練習(xí)環(huán)節(jié)做好精神準(zhǔn)備，更好地投入練習(xí)中的傾聽互動。如，教師有節(jié)奏地打擊鈴鼓，學(xué)生邊念邊比動作：

一則：請你跟我這樣做，我就跟你這樣做；左左右右，上上下下，前前后后；拍拍手，伸伸手，打打肩；左點頭，右點頭，上點頭，下點頭；彎彎腰，坐坐好。

二則：合攏張開，合攏張開，小手?jǐn)[起來；合攏張開，合攏張開，小手?jǐn)[起來；爬呀，爬呀，爬到我的肩膀上；這是我的耳朵，這是我的眉毛，這是我的眼睛，這是我的鼻子，哈欠……（很舒服地打個噴嚏狀）

沐浴著課改的春風(fēng)，短短的一首首趣味兒歌，盛滿著智慧；簡潔的一句句師生對對歌，賦予童真童趣；加上每節(jié)課師生不斷的變化互動，學(xué)生的注意力集中了，學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，探索數(shù)學(xué)知識的積極性高了，學(xué)習(xí)效益增強了，愉悅的心境伴隨他們遨游數(shù)學(xué)海洋，快樂與求知揚帆起航！

編輯 韓 曉