初中作文教學初探

俞珠君

摘 要：初中生寫作文最大的困難不是作文技巧的欠缺，而是寫作素材的匱乏。主要原因是閱讀量不足，對生活的觀察、體悟不夠。針對這些問題，在幾年的教學經(jīng)驗中，摸索出一些切合中學生實際的作文訓練的方法。首先調(diào)動學生寫作積極性，其次給學生一雙發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。鼓勵學生不僅要抒寫自己的快樂，還要試著表達自己的負面情緒，更要學會體察他人、感悟真情。

關(guān)鍵詞：因材施教；發(fā)現(xiàn)素材；表達自我；體察他人

筆者就職于農(nóng)村中學，在多年的語文教學中發(fā)現(xiàn)作文是農(nóng)村學生的一個短板。教師力不從心，學生窺不到門徑。究其原因有以下幾種：（1）學生閱讀量不足。（2）寫作沒有成就感。沒有專門的作文課，寫作匆匆講評匆匆。學生能力層次不同，但寫作要求卻相同。（3）作文沒有個人特色，有意無意走固定套路。

針對這些問題，我從學生的角度出發(fā)，在幾年的教學經(jīng)驗中，摸索出貼合初中生實際的作文訓練方法，旨在激起學生寫作的熱情與潛能，使學生走上寫作的成功之路。實踐下來，取得了一定的效果。具體方法如下：

一、因材施教，調(diào)動積極性

每屆初一新生進校之后，我做的第一件事就是安排一次作文——《暑假二三事》或者《上學路上》，摸摸底，然后根據(jù)學生寫作情況分級，進行不同能力要求的訓練：

基礎(chǔ)相對薄弱的學生先不寫作文，從基礎(chǔ)的“擴句”開始，每天兩句，隔天早自習表揚寫得好的學生。例如，將“星期天、我、作業(yè)”連成一句話，不少于15個字。總會有不能好好完成的學生，先別急著發(fā)脾氣，點評佳句的時候?qū)⒂兴诖哪抗怙h向他，鼓勵他起來大聲朗讀別人的佳句。在“學習園地”里布置一個“美文、佳句擂臺”，讓他負責將公認的美文、佳句張貼。誰沒有好勝心？看著平日玩鬧的伙伴都有佳句上榜，不急才怪！記得有個“陽光、書桌、我”的擴句：“一縷陽光試探著舔了下我的書桌，想是嘗到了濃濃苦味，一溜煙躲了起來。”一直在我們“學習園地”里貼了一學期，都沒有遇到一個能超過它的句子。一個畏懼作文的孩子也因為寫了這樣一個閃閃發(fā)光的小句子一下“成名”，嘗到了創(chuàng)作的樂趣，有了寫文章的自信。以打擂臺的形式調(diào)動所有學生的創(chuàng)作積極性，從“畏寫”向“樂寫”轉(zhuǎn)變。

中間層的學生，他們的任務(wù)是寫片段，美其名曰“生活速寫”，而片段的布置則盡量地貼近生活，是他們所熟悉的一些東西。例如動作、神態(tài)、語言描寫訓練題《公車進站那一刻》，我班85%的學生都需要搭乘公交車上學、回家，等車是他們每天必做，既期待又頭疼的事情。其中不乏寫得生動傳神的片段，如：

“‘公車來啦！公車龐大的身影掠過夕陽的最后一抹余暉，開開停停，進入大家視野。公交站沸騰了，望哨的男生們，敲敲僵直的脖頸；一簇一簇講著閑話的女生們停止了聒噪。大家訓練有序地排起了長隊，屏息靜待公車開門的那一刻……”

從最基本的觀察生活開始，以引起他們的興趣，讓每個人都有話可寫，當然還要給足時間，一個片段給三天時間，每周利用一節(jié)語文課整體講評，全班傳閱，選出優(yōu)秀的五個片段張貼，讓學生在互學互比中共同進步。

二、給學生一雙發(fā)現(xiàn)素材的慧眼

對于層次高些的學生（其他同學也一樣）重點在給他們一雙發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。回到文章開頭我提出的觀點：初中生寫作文最大的困難不是作文技巧的欠缺，而是寫作題材的匱乏。主要原因是閱讀量不足，對生活的觀察、體悟不夠。閱讀量不夠可以補，教師可以推薦好書、安排每天的閱讀任務(wù)甚至有針對性地布置美文、美段的摘錄，日積月累，學生的語匯量可以豐富，表達技巧會有提高。但問題的關(guān)鍵是“對生活的觀察和體悟不夠”。怎樣才能給學生一雙善于發(fā)現(xiàn)素材的眼睛呢？學生的生活單調(diào)機械，每天重復“學校——家里”兩點一線的軌跡。他們的興趣何在？靈感何來？一個人只有在充滿激情或悲情的時候，才會有表達的欲望、沖動。作為老師，就需要多了解學生，最好能夠知道他們的興趣所在，并且引導他們更積極地對待生活。

1.鼓勵學生抒寫自己的快樂

我們班有51個學生，先把他們的興趣愛好匯總起來——打電玩、看網(wǎng)絡(luò)小說、踢足球、打籃球、養(yǎng)貓養(yǎng)狗、釣魚釣蝦、書法、樂器、聽音樂、看電影……在眾多愛好里我有針對性地選擇了一個男生們比較偏好的活動——釣魚，展開為期兩個月的專題活動。每周一的班會課成了我和同學們的興趣交流會，學生樂于聽我述說自己的垂釣經(jīng)歷、心得體會，還有同學課外找我交流經(jīng)驗，向我傳授他的“技藝”；一個男生更是在爸爸的協(xié)助下養(yǎng)起了魚，觀察起他們的習性。抓住這個契機我鼓勵每個學生都認真地“再認識”一下自己的興趣：釣魚不是簡單地架根桿子等魚咬，里面有很多知識、技巧，有很多我們不知道的竅門。這樣學生愿意沉進去了解，并樂在其中，有所得，這就是對生活的熱情。如果能把自己對生活的熱情抒寫出來并感染他人，那就是好文章。

從孩子的興趣入手，并引導他們?nèi)グl(fā)掘自己興趣以外的熱情，不斷擴大興趣的外延。口述筆錄探索過程，這樣寫出的文章必定言之有物，趣味盎然。同時要配合同類書籍的推薦閱讀，如，法布爾的《昆蟲記》、劉墉的《殺手正傳》，所寫內(nèi)容都是作者的興趣所在，邊玩邊寫，樂在其中。

2.試著表達自己的負面情緒

生活里不全是歡歌笑語，也有暗自傷神、默默垂淚的時候。鼓勵學生表達自己的不滿、憂傷，將負面情緒述諸筆端。家人的離世、朋友的背叛、親人的分別、不期而遇的失敗、真心被誤解……就算是空虛寂寞的感受，也要把這種空虛寂寞活畫出來。例如一學生所寫的片段：

“……一腳踢開房門，任書包從瘦削的肩頭跌落。漠然開了電視，調(diào)到最大聲，傳來歌手歇斯底里的吶喊。只有我一個人，徒然四壁回響著空落落的心跳……”“文學是疾苦的淚水，是坎坷的心聲”，唯有一個人心有郁積不吐不快之時寫出來的文字才情真意切、動人心魄。

每個人都是獨特的，只要敢于寫自己真實的感受，不論是正面的還是負面的情緒，都能直抵人心。

3.學會體察他人，感悟真情

在一段時間的表達自我之后，是該走出小我，放眼家庭的時候了。鼓勵學生觀察家庭成員的生活及生活方式，你知道父母的興趣愛好是什么嗎？爺爺奶奶平時在家都做些什么呢？父母哪些舉動讓你感到幸福？你做過哪些事、說過哪些話，讓父母傷心？利用多種感覺器官體會細節(jié)，眼睛看、耳朵聽、鼻子嗅、嘴巴嘗。“……早晨餐桌上照例還是兩個熱騰騰的荷包蛋，一碗溫熱的白粥。但我卻品出了不同以往的味道……原來媽媽的愛就像這餐桌上終年保持40℃的白粥，略高于體溫又不至于灼人……”這是學生習作《媽媽的愛》中的幾句話。真情就在身邊，需要學生用一顆文學的心去感悟，至真的情也只能用最美的文字來表達。

一開始可以讓學生寫寫《媽媽的作息時間表》《爸爸的煩惱》《爺爺奶奶的愛好》《我家的小幸福》之類的文章，先引導他們將眼光轉(zhuǎn)向家人、家庭，接著慢慢過渡到對生活的感悟上，給出經(jīng)典三題——《愛》《悔》《悟》。不限題材，親情、友情、師生情皆可；不限體材，詩歌、小說、散文皆宜。

寫作的源頭活水在生活，而生活的無窮魅力只待學生用自己灼熱的目光去尋找，細膩的心靈去感受！教師的作用就是引導每一個學生貼近生活，汲取養(yǎng)料，讓不同的個體都能嘗到創(chuàng)作的樂趣，享受表達帶來的快樂。

編輯 王團蘭