小學語文課堂教學的優化策略探討

梁紅燕

【摘要】隨著教學改革的進行，人們對義務教育有了全新認識，開始重新思考教學目標和教學方法，希望對小學語文課堂教學進行優化，發揮學生的主觀能動性，提高教學效率。本文主要分析了小學語文課堂教學效率的影響因素，提出了優化小學語文課堂教學的策略。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；優化策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著我國教育事業的發展，人們對義務教育的認識越來越深入，語文是小學教育中的基礎學科，是學習其他學科的基礎，也是培養小學生文字思維、表達能力的重要學科。傳統語文課堂教學中，教師作為課堂中的主體，習慣性地將自己的理解和看法強加灌輸給學生，導致學生學習的主動性不強，教學效果不理想。教學改革背景下，小學語文課堂教學的優化已經勢在必行。

一、小學語文課堂教學效率的影響因素

首先，從學生的角度分析，學生是課堂教學中的主體，其對這門學科的興趣和課堂狀態直接決定了教學效果。從目前情況來看，相當一部分小學生對語文這門學科興趣不足，課堂上表現出精力不集中。部分小學生表示自己在課堂上發言機會少，不能發表自己的看法，課堂活力不足，因此學習狀態不佳[1]。

其次，從教師的角度分析，教師是課堂教學中的引導者，其教學理念和使用的方法對教學效果產生直接影響。盡管教學改革已經進行了很多年，但是部分教師仍舊沒有擺脫傳統教學理念的束縛，將自己作為課堂上的主體，采用灌輸式的教育模式。同時沒有明確教學目標，受到應試教育的影響，教師習慣性地將重點放在教學生如何答題上，忽視了閱讀能力、表達能力的培養，導致學生只會做題，不能將自己學習到的知識與實際生活聯系起來，對語文這門學科產生錯誤的認識。

二、優化小學語文課堂教學的策略

（一）有效利用多媒體

多媒體對于小學語文教師來說并不陌生，其已經在教學中推行多年。但是，很多教師并沒有看到多媒體的真正價值，而是將其作為手寫教案的替代品，將語文課堂變成了“課件播放”課堂，沒有考慮到知識本身的特征，也忽視了學生的消化理解能力，為了使用多媒體而使用多媒體。導致語文課看起來很豐富熱鬧，但是學生并沒有收獲太多知識。筆者認為，多媒體是優化小學語文課堂教學的重要工具，對其進行合理應用可以取得意想不到的效果，使用多媒體時要注意以下幾個問題：一是要考慮到知識間的聯系性，尤其是在使用圖片和微視頻時，要保證其能夠對知識起到一種補充說明的作用，引發學生的思考；二是要考慮到小學生的認知特點，利用多媒體激發其興趣，強化對知識的理解，將注意力集中在課堂上[2]。

例如，在學習《九寨溝》這篇課文時，教師可以提前在網絡上下載關于九寨溝景色的視頻，時長控制在五分鐘之內，然后下載一些圖片備用。課堂一開始，教師充滿激情的對大家說：同學們，我國風景秀美的旅游勝地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。在學習這篇文章之前，我們先通過一個微視頻走進九寨溝。這樣學生的精力一開始就被鎖定在課堂上，并被九寨溝優美的景色所吸引。之后在學習關于五彩池、瀑布等景色描寫時，再配上相應的圖片，讓學生體會作者是通過何種手法用文字將美景再現。這種方式可以激發學生的愛國情感，為祖國的大好河山感到自豪，實景與文字的結合可以使學生學會描繪景色的方式，領悟到文字的魅力。

（二）豐富教學形式

語文是一門開放性較強的學科，要想對課堂教學進行優化，就不能拘泥于某種教學形式，而是敢于創新、敢于嘗試，豐富教學手段，鼓勵學生積極參與進來，加強對文章的感悟。除了常用的分角色朗讀課文之外，還可以采用角色扮演方式，使學生在表演過程中融入角色中去，深化對課文角色以及文章寓意的理解，與教師直接講述相比，往往可以取得更加理想的效果。

例如，在學習《狼和小羊》這篇文章時，教師就可以在課堂上開展角色扮演活動，一名學生扮演狼，另一名學生扮演小羊。表演并不是對每個角色說過的話進行簡單復述，而是添加進了個人感情色彩，學生可以將自己的理解表現在語氣、動作甚至是表情上，這種方式能夠強化學生對角色的理解，學生在表演的過程中能夠領悟到課文的寓意。這種方式可以有效活躍課堂氣氛，順利實現教學目標。

（三）將發言權交給學生

小學語文課堂教學優化過程中，教師一定要充分認識到學生的主體地位，重新審視師生關系，將發言權交給學生。語文是理解和學習漢語的工具，主要目標就是培養學生運用漢語的能力，因此小學語文課堂上，教師要鼓勵學生大膽發言，暢談自己的看法，包括對課文中角色的看法、中心思想的理解等，而不是將自己的理解強加灌輸給學生。課堂中可以使用小組合作學習方法，根據學生的語文基礎、性格特點以及組織能力等將學生分為若干個學習小組。課堂上可以設置一些難度適中的問題，小組成員之間展開討論，集思廣益，在討論過程中相互啟發，開闊思維，最終匯報討論成果。要允許學生質疑自己的觀點，不能盲目否定學生的看法，否則會挫傷其積極性。尤其是小學生處于特殊的年齡段，學習中非常希望得到老師的肯定，鼓勵、贊揚往往要比否定、批評的效果更理想。總而言之就是要將發言權交給學生，使學生正確認識語文這門學科，激發其學習興趣[3]。

三、總結

當前小學語文教學中，存在教學理念和方法陳舊、學生學習興趣不高等問題。為了進一步優化小學語文教學課堂，教師應該有效利用多媒體，豐富教學形式，同時將發言權交給學生，提高學生的參與意識、活躍課堂范圍，發揮小學語文這門學科的價值。

參考文獻

[1]王勤潔.敲響課堂教學的第一聲——發揮課件優勢優化小學語文課堂導入[J].中國教育技術裝備，2012（10）.

[2]陳俊楓.學生參與意識與小學語文課堂教學的優化[J].基礎教育研究，2014（13）.

[3]侯江.信息技術環境下小學語文課堂教學策略探討[J].才智，2014，12（14）.

（編輯：龍賢東）