初中語文教學中“綜合性學習”的開發及利用

范麗霞

摘 要：語文綜合性學習是伴隨著新課標出現的課程形式，得到了語文教育界的廣泛關注，就人教版（七～九年級）語文綜合性學習開發與利用的具體途徑進行闡述，以期對廣大語文教育工作者開展語文教學有所幫助。

關鍵詞：初中；語文教學；綜合性學習

新一輪課程改革正如火如荼地進行，語文教學中“課程資源”這一概念在現代語文課程史上被第一次提出并引起語文教育界的注目，語文教師應該高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。語文課程資源的開發與利用在綜合性學習中占有重要位置，由于教學實踐中語文課程資源單一的問題嚴重，語文綜合性學習的開發及利用顯得特別重要。

一、語文教學中“綜合性學習”的必要性

語文綜合性學習的思想在中國古代已具雛形，孔子實施“有教無類”“因材施教”的教育策略，在教育觀念上“修齊治平”融德才教育為一體，教學內容涉及政治、倫理、人生修養等各方面，具有明顯的綜合性特點。古代的文學作品往往文史哲不分家，一直到后來的《千字文》《三字經》等啟蒙讀物，也無不體現著綜合的特色。語文“綜合性學習”這一詞雖然在課程標準等權威讀本上經常出現，然而對其確切定義尚未達成共識。但可以看出它具有以下幾層含義：首先是語文學科內定說讀寫能力的綜合；語文課程與相關學科的交叉；書本知識與實踐活動的結合。

二、初中語文綜合性學習資源的開發途徑

首先是圖書資料，在語文課本中蘊含著極其豐富的學習資源，教師要能夠充分挖掘出語文課本中的知識內容，避免花費大量時間尋找相關的學習資源。學生的中外名著、自讀課本以及中外名著都能夠作為開發資源來運用；其次，便是跨學科綜合性的學習資源，語文是其他課程學習的基礎，它們之間也有著極其密切的聯系，如地理、政治以及歷史等，都能夠作為開發語文的綜合資源；再次，要充分培養學生的思想情感，挖掘他們記憶中所積累的一些知識。對于教師而言，生活閱歷更加豐富，情感體驗更加精彩，教師能夠解凍記憶深處的知識資源，能夠充分調動學生積極性，從而共同開發綜合性學習資源；最后，要通過校園環境、家庭經歷、家鄉風土民情、名勝古跡等自然景觀與人文景觀，社會時事以全球發展形勢等，開發綜合性學習的資源。

三、語文綜合性學習資源的利用

其一，社會調查。語文綜合性學習中較常用社會調查的方式，通過這一途徑，學生能夠增加與社會的接觸機會，鍛煉學生的實踐能力，加深對社會的理解認識。如《在山的那邊》《走一步，再走一步》《生命，生命》《紫藤蘿瀑布》《童趣》《理想》等，需要學生進行社會調查。

其二，影視欣賞。影視因為具有具象的特點，能給學生豐富的視聽刺激，能有效激發學生的學習興趣，是學生接觸較多的一種傳媒形式，在綜合性學習中也將設計影視欣賞。如《皇帝的新裝》《盲人孩子和他的影子》《音樂巨人貝多芬》《偉大的悲劇》《最后一課》等。在進行影視欣賞這種綜合性學習時，學生容易本末倒置，只注重于影視本身，因而在觀賞之前要提出具體要求，如講述故事梗概，復述主要內容，講述感動人的地方，講出作品的藝術特

點等。

其三，查閱資料。查閱資料是學生必備的技能，尤其在知識經濟時代，學生需要及時掌握最新的社會動態與發展，信息的獲取能力是學生步入社會、適應社會的前提與基礎。對學生進行資料查閱的教育有重要意義，同時初中語文綜合性學習也需要進行資料查閱。如《月亮上的足跡》《探尋月球奧秘》《世界何時鑄劍為犁》《女媧造人》《愛的教育》《春水》《繁星》《話說千古風流人物》《未選擇的路》等。指導學生利用各類工具書，依據專題，有明確的搜索目標，對搜集的資料進行鑒別甄選，并分類編號，以方便使用。另外，報紙期刊也是查找資料的范圍，對于報紙要把握及時性的特點，查找最近最新的報紙，期刊由于劃分為各種專欄，客觀上有利于資料的分類與查閱。

其四，人物訪談。人物訪談是較富挑戰性的學習活動，要求學生具有敏銳的思維能力與口語即興表達的能力，人物訪談也是初中語文綜合性學習的重要內容，如《到民間采風去》《我愛我家》《戲曲大舞臺》《腳踏一方熱土》《讓世界充滿愛》《獻給母親的歌》《背起行囊走四方》等，通過人物訪談，學生的語言應用能力與綜合素質都有顯著提升，同時即興快速思考的思維能力以及對人與事的認知能力也有所提高。

本文首先對初中語文綜合性學習進行概述，繼而分析了初中語文綜合性學習資源的開發途徑，主要包括語文教材的挖掘以及與相關學科之間的交叉，師生記憶中知識的存儲以及自然景觀、人文景觀的開發，最后結合人教版語文教材對語文綜合性學習的應用展開討論。

參考文獻：

[1]曹麗麗.初中語文綜合性學習教學中的三維目標整合[J].科學大眾：科學教育，2012（1）.

[2]田彥臻.基于語文綜合性學習的初中作文教學設計分析[J].科技創業家，2013（12）.

編輯 孫玲娟