初中英語閱讀教學的反思與探新

葉琳霞

摘 要：在初中英語的教學內容中，聽、說、讀、寫是四大教學體系，閱讀教學是最重要也是基本的一項教學任務。初中英語老師應該加倍重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，不斷提高學生學習英語的綜合能力。主要以九年級人教新目標英語教材為基礎，結合實際的教學經驗，從而探討如何提高學生的英語閱讀能力，實現對初中英語閱讀教學反思與探新的目的。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；反思；探新

在學生學習英語的過程中，閱讀能力具有至關重要的作用。閱讀能力這一部分在試卷分數中所占的比例越來越大，同時也對學習英語具有重要的基礎。英語閱讀能力的高低會直接影響學生學習英語過程中對英語文章的理解和思考，如果不能保障一定水平的閱讀能力，學生在學習英語過程中會偏離軌道，對英語文章理解錯誤，甚至造成笑話。所以，初中英語教師應該根據初中生閱讀教學現狀，具有針對性地提高初中生學習英語的閱讀能力。

一、現階段初中英語閱讀教學狀況

現階段，初中英語老師在閱讀教學中大部分采用之前的教學模式，把大量時間和精力放在輔導學生做題上面，來提高學生的考試分數和升學的百分點，這種教學方式并不能真正提高學生的閱讀能力。長此以往，學生漸漸失去了學習英語的興趣，把閱讀練習當成一種負擔，從而產生抵觸心理，所以初中英語老師閱讀教學課堂也會變得枯燥無味，學生沒有想要學習的欲望，英語閱讀教學的有效性降低。

在初中英語閱讀教學中，只有學生自身對學習英語感興趣，并且能夠喜歡閱讀英語文章，只有在廣泛的英語文章閱讀后，喜歡享受閱讀的過程，才能真正培養(yǎng)閱讀能力。不管是哪一門學科，興趣才是學習的最好老師，如果學生本身比較厭惡閱讀，失去了學習英語閱讀的興趣，那樣很容易就失去學習的方向和重心。所以，初中英語老師應該著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

二、保證單詞量與知識點分類教學是提高閱讀能力的基礎

在英語學習過程中，單詞是學習英語的起點和基石，如果學生不認識單詞，就不能明白英語對話中句子的含義，英語文章也無法繼續(xù)閱讀，更不用說理解和概括英語文章的中心思想了。所以，初中英語老師在培養(yǎng)學生的閱讀能力之前，應該著重抓學生記憶單詞的數量和質量。數量和質量是指在掌握單詞量多的基礎上一定要抓好質量，不能一味只求數量的增多，以至于學生背了之后再遺忘，記憶后的單詞再出現的時候還是不能認識。對于單詞的記憶初中英語老師可以給學生一定的指導。比如，采取分類記憶的方法，老師可以幫助學生把同一類型的單詞進行整合，教材中幾乎也符合分類單元學習。例如，在九年級人教版新目標英語教材中的單詞：flashcard（抽認卡）；vocabulary（詞匯）；pronunciation（發(fā)音）；grammar（語法）等等，從這部分單詞整體上一看，我們就知道初中英語單詞相對初中階段來講較復雜，難度不斷加大，所以在初中英語單詞的學習過程中，初中英語教師可以通過單詞分類的方法或者是文章情境的方法來幫助學生記憶單詞。

除此之外，初中英語知識點分類教學也是提高閱讀能力的基礎。例如，在九年級人教版新目標英語教材中提建議的句子，我們可以歸納為：

①What/how about+doing sth.？如，What/How about going shopping？

②Why dont you+do sth.如，Why dont you go shopping...Why not+do sth.如：Why not go shopping？

保證單詞量與知識點分類教學是提高初中生閱讀能力的基礎，只有學生把基礎打好，才能為提高閱讀能力打下堅實的基礎，所以初中英語老師要在這方面加倍重視。

三、良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的關鍵

在學生提起閱讀興趣的前提條件下，同時保證單詞量與知識點分類學習，而良好的閱讀習慣是培養(yǎng)學生閱讀能力的重中之重。初中生往往沒有自制力，也不能主動學習，所以初中英語老師在培養(yǎng)學生閱讀習慣這一方面要制訂相應的計劃。例如，在教學過程中，初中英語老師可以每節(jié)課拿出幾分鐘或者是每周拿出固定的時間來讓學生進行閱讀。這樣的話學生不會一時興起而忘記了閱讀的重要性，同時又可以保持相應的語感和語速及單詞的發(fā)音。一個好的閱讀習慣是學生學好英語的重中之重，如果學生一直保持良好的閱讀習慣，那么他們就不會遺忘其中的單詞讀音和拼寫。但是相反，只是一時興趣讀了這篇文章，不過幾天就會大部分遺忘甚至是全部遺忘。科學家曾經研究過學生的記憶曲線，如果在一周內學生重復記憶的單詞或是句子，那么再次遺忘的可能性就變得非常小，但是如果不重復記憶，第二天就差不多忘記百分之八十。所以，良好的閱讀習慣是培養(yǎng)學生閱讀能力的重點，只有堅持不懈地努力下去，學生才會逐漸形成好的閱讀習慣，才能有助于提高學生的閱讀能力。

綜上所述，在初中英語閱讀教學的過程中，英語老師首先應該抓住學生記憶單詞的數量和質量，同時利用知識點分類教學提高學生學習的效率，不斷提高學生的閱讀英語文章的興趣，在老師幫助和指導下養(yǎng)成良好的閱讀習慣，只有這樣才會使學生的閱讀能力得到實質性提高。

參考文獻：

方亞君.初中英語閱讀教學的反思與探新[J].寧波教育學院學報，2010（3）：128-130.

編輯 孫玲娟