語言對比法在預科漢語教學中的應用分析

卜祥坤 周寧

【摘要】預科漢語教學在新疆的語言教學中，是一個非常重要也是非常困難的課程項目。語言對比法對于新疆少數民族學習漢語有著舉足輕重的作用，是他們從母語學習向漢語學習轉變的重要的方法。本文的目的是為了讓學生的漢語學習更具有針對性和高效性，對當下新疆預科漢語教學中的“語言對比法”的應用現狀進行簡要的分析。

【關鍵詞】語言對比法；預科漢語教學；應用分析

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

漢語的學習與“母語”的學習結合起來進行的語言對比法一直在廣泛應用。本文將從具體的方面對語言對比法在預科漢語教學中的應用進行簡要的分析。

一、語言對比法在預科漢語教學中的必要性分析

大多數人在學習除母語之外的第二語言時，一般都會受到母語的影響，在掌握了基本的語言要素之后，在今后的進一步學習過程中，會不時地將兩種語言結合起來，并進行比較分析。從母語的角度學習漢語的技巧及方法，以提高漢語學習的效率。進行預科漢語學習的人，一般都是“初學者”，他們都是在零基礎之上進行漢語的學習。據調查分析，用母語與漢語進行對比學習的方法，現今在新疆大多數的地區被使用，而且已被證明這種語言學習的方法，已取得了重要的成果。在語言對比法的使用中，母語對漢語的學習有可能是積極的、有益的，但也可能是消極的、不利的。如何正確處理語言對比法在預科漢語教學中的應用，也是當前語言對比法在預科漢語教學中一個值得研究的課題。

二、語言對比法在預科漢語教學中的使用分析

對于新疆少數民族地區的學生來講，漢語的學習存在著較大的困難，而且在學習漢語時非常容易受到母語的影響。語言對比法使用的目的是為漢語的學習提供借鑒的方法和技巧，促進漢語有效、高質量的學習。教師在使用語言對比法之前要對“母語”與“漢語”在發音、語法及詞義等方面進行簡單的比較，從中總結出明顯的、能讓大多數學生從母語學習的角度理解漢語學習的意義及方法。

（一）語言對比法在教學手段中的使用

教學手段科學、合理的使用，對漢語的學習具有關鍵性的作用。漢語教師通過教學手段向學生傳播基本的知識，是師生之間相互溝通的橋梁。現今的語言學習，大部分還是以課堂教學為主，預科教師在進行教學的過程中，不能直接使用漢語作為向學生傳播知識的手段。因為大部分人還是初學者，所以他們并沒有達到能夠熟練使用漢語的程度。所以，還是用母語作為基本的語言教學手段。這樣既可以使學生充分掌握學習的知識，而且能夠讓學生更好地在母語授課的情況下，加深對漢語的理解度和認識度，并充分地掌握漢語的基本要素及知識。所以，母語作為教學手段在語言對比法的教學中顯得非常重要。

（二）語言對比法在漢語學習檢查手段中的使用

在預科漢語教學中，為了解學生是否充分的掌握所學習的基本知識，教師應該運用“母語”進行提問或檢查。如在進行教學內容檢查的過程中，給出學生具體的漢語材料，然后讓學生用母語對自己所了解的知識進行簡單的“翻譯”，并根據自己的想象力進行具體的講解。此外，語言的學習講究實踐的應用，所以檢查時也可以讓學生結合具體的事物，充分利用“觸景生情”的辦法，讓學生在母語作為基本的條件下，用漢語進行簡單的描述，并在此過程中，對兩種語言表達事物的方法進行比較分析，以幫助學生進一步了解和掌握所學的內容。所以，語言對比法在漢語教學檢查手段中的使用是非常重要的。

（三）語言對比法中“母語”與“漢語”的對比學習

在進行漢語教學中，語言對比法的應用要落實到語言教學過程中的每一個環節。就這一方面而言，在進行語法學習時，漢語語法一般都是“主謂賓”，而且在句子、文章的寫作上基本都會遵循此種方法。而對于新疆大部分地區以少數民族語言為主的人來講，語法一般遵循的是“主賓謂”。顯而易見，這兩者不同的語法會對漢語的學習造成極大的阻礙，而且在長期的應用中，學生并不能輕易地擺脫母語語法的影響。所以，此時的教學過程，教師就必須嚴格地運用實例進行對比，掌握兩種語言語法的不同，加深學生的記憶力，提高學生學習的效率。

（四）語言對比法在預科漢語教學中容易出現的誤區

在教育教學過程中，漢語教師難以擺脫傳統的語言教學直接翻譯的方法。為了提高教學的速度而忽略教學的質量，“直接翻譯”的使用范圍非常廣，這種方法的使用能夠讓學生在短期內掌握學習的內容。但是從長遠來看，對于學生的漢語思維的發展、漢語知識的應用是非常不利的。所以，教師在實際的教學過程中，要避免直接翻譯法的使用，正確地運用語言對比法，科學地引導學生對學習漢語的基本要素及漢語知識的掌握。

三、結語

綜上所述，對于新疆地區的“預科漢語教學”來講，語言對比法的使用非常重要，教師要在漢語教學中，科學合理地運用此種教學方法，切實貫徹到學生學習的每一個環節中，通過教學手段、檢查手段、教學環節的設計等，提高學生預科漢語教學中基本知識的掌握和理解，減輕學生對母語的依賴，不斷提高學生的漢語能力。

參考文獻

[1]盧治平.談語言對比在漢語教學中的應用[J].語言與翻譯， 1993（2）.

附注：基金項目：非傳統安全與邊疆民族發展研究基金項目（090115C03）；塔里木大學校長基金項目（TDSKYB1302）、（TDSKYB1609）；塔里木大學高教研究項目（TDGJ1223）；塔里木大學人文學院“本科教學工程”項目（RWZY1302）。

作者簡介：卜祥坤，男，1982年生，講師，研究方向：漢語教學；本文通訊作者：周寧，女，1982年生，講師，研究方向：語言教學。

（編輯：馬夢杰）