高三英語課堂效率提升方法初探

馮永莉

摘 要：隨著國家教育政策的調整，提高課堂效率、減輕學生負擔，已成為每個中學教師面臨的共性問題。本文以高中英語高考復習為例，緊密圍繞課堂教學的各個環節，從教學文檔的準備、學習氣氛的營造、教學方法的更新等幾方面，結合“四位一體”教學法，對如何提高高三英語課堂效率這一關鍵問題展開論述，對英語教學改革做了初步探索。

關鍵詞：高三復習 “四位一體”教學法 課堂效率 課堂教學

在實施素質教育的今天，在不斷減負的政策要求下，優化課堂結構，提高英語課堂教學效率成了老師、家長和學生的共同呼聲。高中英語，因為學生的學業負擔重，初中階段的英語基礎又參差不齊。很容易造成英語學習的兩極分化。那么，怎樣才能提高高三復習階段英語課堂的教學效率讓學生從容備考呢？經過筆者多年的教學實踐和思考，并且結合包天仁教授的“四位一體”教學法，總結出下面幾點體會。

一、認真準備教案和學案。

備好一堂課是上好一堂課的關鍵。通過對“四位一體”教學法的學習，發現此教學法基本上能適應所有的學生。英語“四位一體”教學法以“循序漸進、階段側重、精講精練、五技并舉”為教學原則，其前身是英語“四位一體”復習教學方法。所謂“四位一體”是指復習是由四個階段構成的一個整體。“位”指階段，“四位”指四個階段，即階段訓練，專項訓練，綜合訓練，模擬訓練。這四個階段作為“四位”構成金字塔形的整體，叫“大四位一體”。

這些內容的編排大體按照初、高中教材內容順序，抓綱靠本，分散難點，各個擊破，搞“蠶食政策”，一個一個項目地打殲滅戰，一個一個步驟，循序漸進，打好基礎，使學生們從零散知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識更加條理化，進一步培養綜合語言運用能力。

這種方法避免了簡單重復課本，“炒生飯”，減少了心理負擔，避免了“兩極分化”，可獲得英語教學的大面積豐收。

所以我在備課時結合班上學生的實際情況，把四位一體教學方法應用到我的備課中來。首先要鉆研教材，熟悉教材的內容，把握培養目標，找出教學的重點和難點，對教材有一個清晰的認識和整體把握，對高三五本教材的知識點和語法進行串聯和整合，通過老師的備課把教材變薄。能否提高英語課堂效率，可以說，在很大程度上取決于教師的備課和教案設計。備課越認真越充分，教師的主導作用和學生的主體作用越得到發揮，課堂效率也就隨之越高。備好了課，還要結合學生情況備學案，讓學生在上課之前有了足夠知識積累和背景知識能在上課時充分接受知識，復習知識，掌握知識，和老師形成良好的互動，真正進行主動學習。備學案還有一個好處是，讓學困生提前對當堂課有了大概的了解，不至于在上課時跟不上錯過了再一次系統學習的機會，讓各個層次的學生都成為學習的主體，讓每個學生在課堂上都有收獲。我所教的一個班本來兩極分化相當嚴重，經常在上課時，優生吃不飽，差生聽不懂，通過有針對性的備學案和教案和高三的系統復習，目前此種狀況已有很大改善。

二、建立和諧融洽的師生關系，培養學生積極的學習態度。

和諧融洽的師生關系，是促進學生快樂學習英語、提高英語課堂效率的重要方式和手段。良好的師生關系有著重要的作用。試想一個學生怕一個老師，或是厭煩一個老師他怎么可能在上課時打起精神來學習？反之，一個學生尊重或喜歡一個老師，在他的課堂上肯定會認真聽講并且和老師積極互動。尤其是在高三復習階段，很多學生都對學習有了新的認識，都想提高自己的成績，所以我們教師要敢于放下師道尊嚴，主動去親近學生，理解學生，主動并善于與學生溝通，找出學生學習上的問題并勇于反思或認錯，虛心向學生征求教學建議等。有了和諧融洽的師生關系，學生尊敬并信任老師，那么課堂氣氛隨之輕松且和諧，促進了課堂效率的提高。

三、積極組織課堂教學，激發學習興趣。

把課堂還給學生，課堂上要給學生充分的表演機會。教師教學的基本方式不應該是“灌輸”式授予而應該是引導，讓學生成為學習活動的主人，給學生思考和和應用的空間。因此，教師要讓學生在課堂上有事可做，頭腦始終進行積極思考，多給學生練習的機會和自我檢測的機會，學生通過獨立思考，消化老師教授的知識，鼓勵學生積極地想說出自己的看法、提出自己的問題并解決別人的問題，這樣課堂上注意力不集中的學生就會大大減少。另一方面教師也要根據不同的教學內容和學生的課堂學習狀況及時調整教學方法，采用靈活多樣的教學手段。比如：美觀實用的課件、貼近學生生活的教學情景、小組討論師生角色互換等等。很多老師說高三復習時間緊張，題做不完。其實，題不是做得越多越好而是學生掌握了多少，讓學生做一道題有一道題的收獲，而不是做很多題，做一次錯一次。

更為重要的是，要提高課堂教學效率，應對學生進行必要的學法指導，幫助學生建立起有效的學習策略。如多給他們講記憶的規律，結合詞根詞綴記單詞，怎樣記筆記和整理筆記等等，并且還可分層次對不同學生進行學法指導。因此，對學生進行學法指導和策略培養，讓學生能體會到通過自己的努力所取得的進步，這對學生的可持續性學習及維持長久的學習興趣起著良好的促進作用，進而促進教學效率的提高。

四、對學生進行積極正面的評價，恢復英語學習的信心。

《英語課程標準》提出：應通過評價使學生在英語學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。教師的肯定性評價對學生的學習信心能起到較好的激勵作用。為什么老師經常抱怨課時緊呢？很大一部分原因是在兼顧學困生時耽擱了速度。教師平時要多接觸學生，多關心學生，多了解學生，抓住學生點滴的進步并適時給予適當的獎勵，幫助學生樹立自信，讓學生體會到進步和成功的喜悅，使他們愿意主動學習，課前課后做好充分的預習和復習，上課時主動跟上教學節奏，那么這樣既解決了補差的問題，又保障了教學進度，真正提高了課堂效率。同時，在教學過程中要做到公平、公正，讓學生信服，并真正成為學生的良師益友，從而間接地提高課堂效率。

五、抓好課堂紀律，提高課堂效率。

課堂紀律是保證一堂課順利進行的前提。教師首先要控制課堂紀律才可以實施他的教學任務。在進行英語活動時，也應培養學生的收放自如的控制能力。例如不能開始討論，情緒就收不回來。同時，教師也必須能靈活應對突發狀況。教師如果不能適時調整課堂的變化，可能導致一團糟的情況，何談課堂效率。我們也應該通過不斷提升自身素養，以教師自身的人格魅力和新穎有趣的教學方法來吸引學生，靈活控制課堂，來達到維持紀律的目的。

除上述幾點外，怎樣提高高三英語復習階段的課堂教學效率途徑還很多，留待我們去發現和探索并為之奮斗。李嵐清副總理指出，“我國目前外語教學水平、教學方法普通存在‘費時較多、收效較低的問題，亟需研究改進”。如果教師們能充滿愛心，并有高度的責任感，順應教育改革的方向，多多學習先進的教學方法，如“四位一體”教學法，我相信一定能改變高中英語教學中學生學得苦，老師教得累的局面，讓老師和學生們都能快樂而有效地教和學，在高考的檢驗中收獲成功的喜悅。

參考文獻：

[1]《高中英語新課程標準》，教育部.

[2]《英語四位一體教學法介紹》，王建華，http：//lgjy.szlg.edu.cn./gzyy/ShowArticle.asp？ArticleID=6191.

[3]《建立和諧的師生關系———大大提高英語課堂效率》，http：//english.nyist.net，2008.01.06.