高職汽車專業人文教育與職業能力培養融合性研究

摘 要：隨著我國汽車保有量的急劇上升，汽車維修人才供不應求，高職汽修專業的很多學生還沒畢業就被各大汽車企業預訂一空。然而，培養出來很多學生未能獲得過硬的職業能力，這勢必會影響到汽車行業的發展。而職業能力和人文素質是評價高職院校人才培養水平的兩大標準，二者不能偏廢。 為此，本文主要就高職汽車專業人文教育與職業能力培養進行了具體的分析，以供大家交流探討。

關鍵詞：汽車專業 人文教育 職業能力

現階段必須轉變教育觀念，正確理解人文素質教育和職業能力提升的關系。采取多種途徑和措施，提升高職學生的職業能力 ，培養全面發展的高素質人才，進一步增強高職學生的就業競爭力，促進高職院?？沙掷m健康發展。

1.人文教育與職業能力教育概述

1.1 人文教育概述

1.1.1人文教育含義。人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度?！凹偃缫纬梢粋€人，就必須由教育去形成。”人文素質的形成主要有賴于后天的人文教育。所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。人文教育“實質上是一種人性教育， 以個體的心性完善為最高目標，體現的主要是以個人發展需要為標準的教育價值觀”。

1.1.2 人文教育的作用

（1）可以教育學生學會做人，因為人文科學具有體驗性，教化性，評價性和導向性的功能，它能為學生的發展啟示方向。對陶冶人的情操，幫助學生認識社會，認識人應具有的社會責任、社會道德和職業道德。

（2）人文文化可以提高人的認知力、判斷力，可以提高學生辨別真、善、美、丑、假、 惡的認識能力，確立正確的人生觀、道德 觀、價值觀。

1.2職業能力培養目標。

盡管汽修專業學生的就業率非?？捎^，但就很多學生在該行業的發展卻不容樂觀，如很多學生埋怨學校里所學與工作實際相差甚遠，有些工作后頻繁跳槽，甚至轉行投身其它行業，能在此行業呆上好幾年，最終成為佼佼者的真的非常少。這不得不使我們反思，很多學生在學校并沒有獲得過硬的職業能力，未能迅速適應崗位的要求，并缺乏良好的綜合素質支撐他們未來在行業中有好的發展。

要使汽修專業學生畢業后有扎實的職業能力，我們必須認真分析該專業職業的能力需求，然后在教學時加以貫通。個人認為具體包括社會能力、方法能力和專業能力。社會能力主要指：團隊合作的精神、認真工作的責任感、良好的職業操守、良好的溝通能力等。方法能力主要指：制定和安排工作計劃的能力、查閱相關資料的能力、自主學習的能力、分析和解決問題的能力。專業能力主要指：熟悉工作的過程，具有工作計劃、組織、實施和評估能力，具有安全生產、環境保護的知識。

2.人文教育與職業能力教育融合的必要性

2.1高等職業教育發展面臨著內部危機。

高等職業教育作為“教育”，其人文性逐步邊緣化。由于技術決定論和不受任何責任約束的技術進步的思想盛行，一切在技術上可行的或可能可行的東西，甚至包括那些涉及重要倫理問題的生態技術和克隆技術，都被冠以社會進步的標志。由此導致了人被“工具化”，人在教育中的地位日益降低。這不僅偏離了教育培養和發展人的本質，而且不利于職業能力的培養。

2.2高等職業教育發展面臨的外部挑戰。

首先是現代技術的多變性。 技術的多變導致工作體系和工作組織形式隨之演變。靜態的職業技能和標準化的職業資格不再適應日漸復雜的各種過程，技術人員和專業人員必須發展內隱性、深層性、過程性和可持續發展的職業能力，使自己適應于這些網絡般相互連接于一個動態、持久變化著的過程和結構之中，在不可預見的工作層面開發職業能力。

另一方面來自知識快速更新的挑戰。知識以前所未有的速度在翻新，必然要求技術人員具有后續學習能力。人的短暫一生中， 想依靠一次性教育經歷一勞永逸地去勝任終生工作的時代已一去不復返了。

3.實現人文教育與職業能力教育融合的途徑

3.1首先是教育觀念的改革。

教育的根本使命就是“培養人”。 高等職業教育要從觀念上改變只關注外顯的、靜態的職業能力即職業技能和職業資格教育，輕視人文素養培育的偏向，應當把專業教育與人的教育兩部分的教育整合起來，把人的教育作為教育的靈魂貫穿于專業教育的始終。

3.2在培養模式上應全面實施素質教育。

人文素質教育側重于人文文化，專業教育側重于科學文化，可以交給學生人文知識，人文修養和道德倫理，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。陶冶情操，塑造良好的品性，使人具有人性和人格。專業教育能交給學生科學知識，專業技能和研究方法，幫助他們養成科學的思維方式，培養他們的科學精神，使人更具有靈性和智慧。因此，高等職業院校在人才培養模式上，要由狹窄的職業技能教育向綜合素質轉變， 強調把職業技能教育與拓展學生知識面相結合， 培養學生的人文精神和科學精神。

3.3在課程設置上，進一步實施課程整合計劃，將“核心課程”和“輻射課程” 有機結合。根據各學科的特點，把人文文化、人文知識教育與各學科教學有機地給合起來，把人文精神和科學精神、人文知識和科學知識、方法論和價值觀融合起來，滲透到核心課程的課堂理論教學、實驗實訓和生產管理一線的頂崗實習實踐之中，在課程中體現綜合性、完整性。

4.結語

將人文素質教育與職業能力提升有機地結合起來，形成一個職業教育的整體，不但可以解決人文教育在高職教育中的地位問題，而且有助于職業能力培養中各項技能的協調發展，增強高職學生的就業競爭力，進一步提高畢業生的就業質量和社會地位。

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作者簡介：羅杰文（1967.11—），女，廣西南寧人，南寧職業技術學院機電工程學院副教授，主要從事高職人文素質教育研究。