生命因戲劇而精彩

趙慧

近日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》明確要求，在開設(shè)音樂、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，有條件的義務(wù)教育階段的學(xué)校要增設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲等地方課程。可見，戲劇教育受到越來越多的關(guān)注和重視。戲劇教育是指將戲劇作為一種教育工具和手段，將學(xué)生所經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活加以提煉，將未經(jīng)歷的生活加以想象，寫成腳本，通過表演的形式展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格公民的綜合型課程。戲劇教育的作用不可估量，它會(huì)給學(xué)校教育帶來增值效應(yīng)。

用戲劇課程滋養(yǎng)學(xué)生品格 培育合格公民

為了推進(jìn)戲劇教育在學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)地開展，學(xué)校特別成立了“棗娃戲劇項(xiàng)目組”和“棗娃劇社”，為有志向和有興趣的師生搭建平臺(tái)。為了更好地開展此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校專門建一個(gè)較為專業(yè)的小劇場(chǎng)，并在校園環(huán)境布置上努力營造戲劇氛圍，形成戲劇文化。

戲劇教育的題材也由單一的紅色經(jīng)典向更豐富的內(nèi)容拓展，形成師生原創(chuàng)與經(jīng)典改編相結(jié)合、課本劇與生活情景劇相結(jié)合、現(xiàn)實(shí)生活題材和科幻童話題材相結(jié)合的多樣化校本教材。演出也從學(xué)校內(nèi)部的匯報(bào)演出向校外社區(qū)居民以及劇院展演的模式發(fā)展。

戲劇教育不重在追求排練了多少個(gè)話劇，而注重培養(yǎng)孩子的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生形成合格小公民應(yīng)具備的各種素質(zhì)。戲劇教育巧妙地將大道理用現(xiàn)場(chǎng)劇的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生在自編自導(dǎo)自演過程中體悟人生哲理。

比如學(xué)校編排的話劇《北街南院》，選取了“非典”時(shí)期發(fā)生在北京一個(gè)普通大雜院的故事，將面對(duì)災(zāi)難時(shí)人們表現(xiàn)出的無畏、無私、樂觀、豁達(dá)的精神風(fēng)貌展現(xiàn)給觀眾。采用插敘方式，巧妙地將唐山大地震一段感人的場(chǎng)面與“非典”時(shí)期的生活場(chǎng)景結(jié)合在一起，塑造了在危難時(shí)刻舍身救人的藝術(shù)形象，揭示了深刻的主題，使學(xué)生受到了深刻的教育。

戲劇是最接近生活本來面貌的藝術(shù)，戲劇教育通過展示人物精神面貌，傳播生活中的正能量，滋養(yǎng)人們的內(nèi)心世界。學(xué)生正是在長期的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感悟和積淀，最終形成了穩(wěn)定的價(jià)值取向。

用戲劇創(chuàng)作和表演 提高學(xué)生綜合能力

當(dāng)前，北京市教委大力推行教學(xué)改革，其中一項(xiàng)重大舉措是學(xué)校每學(xué)年必須拿出學(xué)年總課時(shí)的10%用于學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)語文學(xué)科來說，適合開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的種類很多，而戲劇教育是深受學(xué)生喜愛的一項(xiàng)。

戲劇與其他藝術(shù)最大的區(qū)別在于扮演，演員是戲劇教育中的主體，舞臺(tái)表演的主角是學(xué)生；學(xué)習(xí)的內(nèi)容從書本遷移到生活的方方面面；學(xué)習(xí)地點(diǎn)從教室到舞臺(tái)；學(xué)習(xí)形式從教師授課到學(xué)生參與表演。學(xué)校開設(shè)戲劇教育課程，讓學(xué)生通過身體、表演等手段參與表演。戲劇教育打通了時(shí)空和身份界定，學(xué)生、家長、教師通過劇中特定的角色說出現(xiàn)實(shí)生活中不能說、不想說、不敢說的話，從而實(shí)現(xiàn)教育情境中人與人的心靈交流。

戲劇教育的重點(diǎn)是通過戲劇課程培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；通過角色體驗(yàn)、宣泄解壓、合作溝通，讓學(xué)生建立自信，培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)；通過打破學(xué)科的壁壘，將語文、美術(shù)、舞蹈、音樂、思品整合在一起，讓學(xué)生在參與、表演的過程中進(jìn)行自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知和學(xué)術(shù)認(rèn)知。可以說，戲劇教育更能鍛煉學(xué)生的膽識(shí)、豐富學(xué)生的內(nèi)心世界、開闊學(xué)生視野。

用戲劇創(chuàng)作和指導(dǎo) 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

戲劇教育是在指導(dǎo)者（教師）有計(jì)劃、有架構(gòu)的引導(dǎo)下，以創(chuàng)作性戲劇、即興演出、角色扮演、模仿、游戲等方式進(jìn)行，讓參與者（學(xué)生）在互動(dòng)關(guān)系中，能充分發(fā)揮想象力，自由表達(dá)情感和思想。

可見，開展戲劇教育對(duì)教師來說是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，因此，我們通過三種途徑提升教師的專業(yè)素養(yǎng)：以戲劇教育項(xiàng)目組成立為契機(jī)，打造探究型的教師團(tuán)隊(duì)，讓教師在實(shí)踐中探究，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；以改編劇本為切入點(diǎn)，提高語文教師的專業(yè)水平，讓教師在實(shí)踐運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；通過表演的實(shí)踐體驗(yàn)，全面提升教師的語文綜合能力。

戲劇教育使教師由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，教師親自參與表演，展現(xiàn)三尺講臺(tái)之外的別樣風(fēng)采，令學(xué)生刮目相看。在合作表演的過程中，師生關(guān)系也更加和諧。

編輯 于萍