大學教育對創新人才培養的路徑研究

摘 要：高等學校的首要任務就是培養創新人才，這是時代發展的必然趨勢。本文把創新人才的基本特征進行了總結，為科學合理的人才培養方案提供了有力的依據。通過探析大學教育在創新人才培養工作中所存在的問題，提出相應創新人才培養的路徑。

關鍵詞：大學教育 創新人才培養 路徑研究

不斷創新的過程就是社會發展的過程，社會生產力與生產關系的不斷變革與發展也都是由創新推動的，一個國家發展的核心動力就是不斷的創新。在這個知識經濟時代的背景下，知識、技術、觀念等的創新，都需要大量創新人才的支持。目前，我國高等教育的辦學已完成了高等教育大眾化的歷史目標。因此，這就要求高等學校從擴大辦學數量轉變為提高教學質量為主要任務上來，以便其為國家建設培養大量合格的具有創新能力的優秀人才。

1.創新人才的基本特征

1.1創新人才必須具備強烈的創新動機

創新動機分為內在動機和外在動機。所謂外在動機，是人們創新的欲望由外部因素所引起；而內在動機是人們被未知的世界所激發的興趣，其實創新實現的基本因素和動力源泉。只有對所研究領域的動態做到及時的了解，對科技前沿的最新信息做到密切關注，對所研究領域的知識技術做到深入的理解和獨到的見解，才能真正的實現創新。

1.2創新人才必須具備敏銳的創新思維

形象思維與邏輯思維相統一的思維品質成就了創新思維，敏銳的創新性思維是創新精神所必須具備的。傳統的思維模式無法約束具有創新性思維的人，其對問題的分析、思考與解決較善于運用比較、聯想、判斷等的思維方式。嚴密的思維邏輯確保了思維的正確性，開放的形象思維則確保了思維的原創性。

1.3創新人才必須具備獨特的學習方式

注重選擇自己的學習方式是創新人才進行知識學習過程的突出表現。在這個科技發展快速和知識日新月異的時代背景下，人們要適應時代的發展就必須對新技術和新知識進行不斷的學習。創新人才最明顯的特征就是自主學習，對知識的獲取更注重課堂學習以外的實踐學習，并在分析與解決問題的過程中提升自我的能力與認知。

1.4創新人才必須具備超強的實踐能力

創新人才的重要特征就是實踐能力，人們的創新是從實踐開始且由實踐終止，并貫穿于創新的全過程。人的能力培養形成于實踐中，并于實踐中得以提升。人們創新的過程事實上就是實踐的過程，有實踐才會有創新，實踐就是創新的根本。

2.大學教育對創新人才培養的現狀

2.1對創新人才錯誤的認識

長期以來，人們錯誤的認為創新人才都是具有較高的高學歷，然而，學歷僅代表一個人的學習經歷，并不能體現出其的能力與創新力。能學有所長，并能運用所學解決科研工作和技術創新中遇到的難題，才能稱作創新人才，這無關乎學歷的高低。同時，還錯誤的認為只有從事自然科學和技術工作的人，才需要創新人才，其他領域則不需要，這導致在人才的培養過程中高校只重視自然科學技術知識的作用，忽視了培養學生的人文社會科學素質，使人才得不到完整的知識結構和不全面的成長。人只有得到全面的發展才能為創新打下堅實的基礎。

2.2存在弊端的人才培養制度

科學的制度才能保證創新人才的培養。然而，大學在人才培養中有許多不合理的制度要求。如：部分大學常用一些簡單硬性的方式來制定學生的評價考核制度，集中管理統一要求，管理缺乏對學生個性發展的空間和靈活性。主要通過學生的考試分數來評價學生的優良，忽視了對學生其他方面素質的考核。對教師的評價也存在重科研輕教學，重視教學質量忽視教學質量的錯誤傾向。

2.3存在于教學層面的問題

大學必須擁有很多的創新意識與創新能力的教師，才能培養出創新能力的學生。但就目前看來，我國僅有一少部分的教師具備這樣的要求，多數的教師習慣于以自我為中心進行教學，給學生講解書本知識時，扮演著支配著的角色，忽視了培養學生的能動性與主觀性。

3.大學教育對創新人才培養的路徑研究

3.1轉變教學觀念

在這個知識經濟時代的背景下 ，只有轉變傳統的教育觀念，突出培養人才的素質，才能真正做到教育觀念與時俱進。教學觀念的轉變以培養學生的創新意識、創新精神和實踐能力為出發點，著重培養學生的獨立思維與創新意識。首先，人才培養的模式應從單一化向多元化轉變，教學方式應從單向傳授向多樣化、個性化轉變；其次，由以教師的講課為中心向以學生的學習為中心轉變；最后，應從單純的知識灌輸，轉變為培養學生的創新精神和實踐能力，拓寬學生個性化發展的空間。

3.2優化人才培養方案

構建創新教育體系的基礎就是要建立一個適合創新人才培養的課程體系。其課程體系應是基礎扎實、實踐能力強和專業面寬的復合應用型人才，也只有這樣才能培養出同時具備實踐能力、競爭意識與創新精神的創新人才。按照培養要求的不同，把課程體系設置為不同的培養模塊，學生可根據自身愛好進行選擇，以便充分調動起學生的創新意識。

3.3運用現代信息技術

在高等教育改革中，現代信息技術的應用至關重要。其一，在課堂上教師應盡量多使用多媒體課件，這樣的課件，能將復雜的問題簡單化、抽象的問題具體化，并有效的增加了學生在課堂上對知識信息量的獲取；其二，課堂知識的延伸可以利用信息技術的教育，在很大程度上提高了教學的質量。

3.4實施學生科研訓練計劃

創新性人才成功的最終體現就是對學生科研能力的培養。以科研能力為基礎核心，按照不同學歷學生的不同要求，制定出的科研訓練計劃既相互獨立，又相互存在聯系。建立學術活動體系，提供學生間相互交流的平臺，以培養學生學術交流的能力。

此外，大學教育對于創新人才的培養，還可以通過加強實驗實踐環節的教學改革，提高學生的實踐動手能力；積極開展研究性的教學，以激發學生的創新思維。

大學教育對創新人才的培養是與時俱進的表現，更是為國家培養出適應經濟發展的復合型人才，于大學教育與國家對創新人才的需求都具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]楊浩英，馮文全.創新人才的培養是大學教育的關鍵.《文教資料》.2010年32期

[2] 夏有為.培養實踐能力 造就創新人才（三）——訪美籍科學家交大密西根學院院長倪軍教授.《實驗室研究與探索》.2015年2期

作者簡介：牛磊（1984.01-）男，河南鶴壁人，本科，鶴壁職業技術學院，助教，研究方向：教育心理學。