李金偉

摘 要：對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于社會(huì)一直以來(lái)的偏見(jiàn)和關(guān)注度不夠，導(dǎo)致中職生源不足且質(zhì)量較差。這一狀況也給中職班主任工作帶來(lái)了極大的困難。本文就中職學(xué)校班主任管理工作結(jié)合從教以來(lái)自身班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，做幾個(gè)方面的探討。

關(guān)鍵詞：智慧管理 平等民主 成才成人 活動(dòng)凝聚 藝術(shù)

今年四月份我和學(xué)校幾個(gè)同事參加了由中師聯(lián)盟舉辦的2015年全國(guó)中小學(xué)德育管理與班主任工作高峰論壇研討大會(huì)，由追夢(mèng)書(shū)生鄭立平教授做《文化，讓你和學(xué)生走向卓越》主題報(bào)告。其間，鄭教授講了一個(gè)關(guān)于除草的方法的哲學(xué)故事，大意是這樣的： 蘇格拉底帶著他的學(xué)生漫游天南海北。一天，他們到了一片曠野，大家在草地上坐了下來(lái)。蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“現(xiàn)在，你們都已是飽學(xué)之士，馬上就可以從我這里畢業(yè)了。作為你們的最后一次考試，我問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題——“現(xiàn)在我們坐的是什么地方？”學(xué)生們回答道：“曠野。”蘇格拉底又問(wèn)：“這里長(zhǎng)了什么？” 學(xué)生們答曰：“草。” 蘇格拉底說(shuō)：“是的，這里長(zhǎng)滿了草。那我要問(wèn)，你們會(huì)如何除掉這些雜草？” 學(xué)生們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題很詫異。因?yàn)樗麄儗W(xué)的是哲學(xué)，而這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是那些農(nóng)民就可以解決的。這個(gè)問(wèn)題實(shí)在是大大出乎他們的意料，一直探討人生奧秘的老師最后一次的考試竟如此簡(jiǎn)單。 一個(gè)學(xué)生搶先開(kāi)口：“這個(gè)問(wèn)題很好解決，只要用手拔掉即可。”另一個(gè)學(xué)生答道：“用鐮刀割掉，那樣會(huì)省力些。”第三個(gè)學(xué)生回答得更為干脆：“用火燒更徹底。”蘇格拉底站了起來(lái)，說(shuō)：“那好，現(xiàn)在你們就按各自的方法除一片雜草。我們明年再來(lái)這里，看看誰(shuí)的答案更好。”一年后，每個(gè)學(xué)生都來(lái)了。在他們除草的地方已不再是雜草叢生，不過(guò)還是參差不齊的長(zhǎng)著一些小草在風(fēng)中搖擺。而另有一塊地方，不是他們除草的區(qū)域，那里不但沒(méi)有雜草，而且旺盛地長(zhǎng)著綠油油的麥苗。在那塊區(qū)域的正前方擺放著厚厚的一摞書(shū)，他們湊上去看，那是老師的著作，在這摞書(shū)的上面還壓著一張紙條，上面寫(xiě)著：“要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。”

這個(gè)故事的本意是告誡人們，要想去除心中的邪惡，最好的方法就是讓心中充滿真善美。由此我想到班級(jí)管理，尤其是中職學(xué)校的班級(jí)管理。因?yàn)楸娝苤新殞W(xué)生情況復(fù)雜，大多都是義務(wù)教育階段有問(wèn)題的學(xué)生，他們可謂是身經(jīng)百戰(zhàn)，有的甚至刀槍不入，面對(duì)這樣的學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣管理，我就經(jīng)常聽(tīng)到身邊的同事抱怨。其實(shí)班主任管理需要智慧，更是一門藝術(shù)。

讀了這個(gè)故事結(jié)合我身邊的實(shí)例我大致把班主任分成三種類型：

一、辛辛苦苦，任勞任怨。

這類班主任就如蘇格拉底前兩個(gè)學(xué)生回答的那樣，你不能說(shuō)他不稱職，更不能說(shuō)他不負(fù)責(zé)任，他們往往起早貪黑，班級(jí)事務(wù)事必躬親，他們不敢放權(quán)給學(xué)生自主管理，按理講這類班主任應(yīng)該把班級(jí)管理得井井有條，然而事與愿違，這類班級(jí)一般管理效果不明顯，班級(jí)秩序混亂，學(xué)生積極性更是受到打擊，是一種班級(jí)管理上的悲哀。

二、簡(jiǎn)單粗暴，專制獨(dú)裁。

這類班主任就如蘇格拉底第三個(gè)學(xué)生回答的那樣，往往控制欲極強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)。這類班級(jí)從表面上看效果較好，然而整個(gè)班級(jí)像一潭死水，沒(méi)有生氣，班主任與學(xué)生不能有效溝通，長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看，不在沉默中爆發(fā)，就會(huì)在沉默中滅亡，而且這種管理方法尤其不適用與中職班級(jí)管理。有一位班主任，對(duì)班級(jí)制定了極為嚴(yán)苛的班級(jí)規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行，甚至把自己的辦公桌放在班級(jí)里面以便更好的監(jiān)視本班學(xué)生。一開(kāi)始還好，學(xué)生剛?cè)肼毟撸€不熟悉職高生活，半學(xué)期過(guò)后學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)，并最終爆發(fā)了嚴(yán)重的班主任和學(xué)生之間的沖突。還真是不在沉默中滅亡就在沉默中爆發(fā)。

三、智慧管理，輕松自如。

這樣的班主任就像蘇格拉底故事里講的那樣，要想除掉雜草最好的方法就是在地里重上希望的種子。這類班主任有思想，有能力，處理問(wèn)題得心應(yīng)手，真正做到了智慧管理，把班主任工作做成了藝術(shù)。筆者自畢業(yè)以來(lái)一直擔(dān)任中職班主任工作，不敢說(shuō)經(jīng)驗(yàn)豐富，但就管理班級(jí)的點(diǎn)滴做法愿與諸位分享。

（一）欲想成才，必先成人。

對(duì)于剛升入職高的同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于他們?cè)诹x務(wù)階段幾乎都是被邊緣化的學(xué)生，要么成績(jī)差，要么沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而且他們大多被義務(wù)階段的班主任采取的各種措施練就了刀槍不入的本領(lǐng)，這就給中職學(xué)校的班主任帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。為此我在每屆接班之初都會(huì)不惜花去大量的時(shí)間不厭其煩的灌輸學(xué)校和班級(jí)紀(jì)律以及進(jìn)行養(yǎng)成教育。經(jīng)過(guò)反復(fù)的教育，我?guī)У膸讓脤W(xué)生沒(méi)有和任課老師頂撞的情況，同學(xué)之間很少鬧矛盾，幾乎很少流失。

（二）自由交流，平等民主。

在我所帶的班級(jí)里面我都一直主張同學(xué)和老師之間，同學(xué)和同學(xué)之間自由交流，我一直平等的對(duì)待每一位同學(xué)，班級(jí)事務(wù)都是民主管理，我從不采取命令的方式，和同們以朋友的身份相處。例如我班同學(xué)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中的任何事他們都愿意和我交流，可以直接找我也可以打電話或通過(guò)郵箱、微信都可以；班級(jí)規(guī)章制度的制定都是通過(guò)同學(xué)們討論、公示、試行之后才正式實(shí)施的；班級(jí)座位是在充分表達(dá)同學(xué)們的愿望之后才去安排的，所以我每次排座位幾乎沒(méi)有人不滿意。

（三）自主管理，活動(dòng)凝聚。

在班級(jí)管理上我充分放權(quán)，我班每個(gè)人每個(gè)班干部都有自己的工作和任務(wù)，只要是學(xué)校分配的任何任務(wù)我只需要在班級(jí)內(nèi)傳達(dá)很快就能按質(zhì)按量的完成，由于每個(gè)人都有任務(wù)，學(xué)生生活自然緊張而充實(shí)；作為職高學(xué)校活動(dòng)自然必不可少，用活動(dòng)凝聚班級(jí)力量和凝聚力，班級(jí)才能充滿戰(zhàn)斗力。

（四）抓好學(xué)習(xí)，促使成才。

學(xué)校的一切行為都是圍繞教學(xué)展開(kāi)，班級(jí)的一切行為自然也是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。我所帶的三屆學(xué)生里學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谛?nèi)一直都是我的驕傲，大部分學(xué)生升入高等學(xué)府深造，成為國(guó)家有用之才，實(shí)現(xiàn)了他們的理想，這也是我作為班主任最大的驕傲。

有人說(shuō)：“班主任是這個(gè)世界上最小的官但卻是最重要的官”，我相信這一說(shuō)法。班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁瑣的事務(wù)，班級(jí)管理需要智慧，更是一項(xiàng)藝術(shù)，希望大家在班級(jí)管理之路上付出智慧，成就藝術(shù)，真正成為一個(gè)教育路上的幸福者。

參考文獻(xiàn)：

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