復(fù)制與人類的發(fā)展

李子涵

“復(fù)制”一詞似乎代表著現(xiàn)代與信息技術(shù)，實(shí)際上它卻與人類的發(fā)展息息相關(guān)。翻開人類社會的發(fā)展史，你會發(fā)現(xiàn)，“復(fù)制”與我們從未走遠(yuǎn)，“復(fù)制”既標(biāo)志著文明的興盛，也預(yù)示著潛在的危機(jī)。

一、文明的興起。

百萬年前，人類的祖先還生活在森林平原、熱帶草原上，同其他物種競爭生存空間。由于農(nóng)耕技術(shù)的出現(xiàn)，原始的文明誕生了，它的標(biāo)志是文字的使用。文字，具有比其他東西更重要的意義，和紙一道構(gòu)成傳播文化的工具。從此，人類的信息量開始“復(fù)制”，即呈現(xiàn)“指數(shù)增長”，例如，古希臘與中國繁盛時(shí)期信息量為109比特，“109”代表1的后面有9個0，遠(yuǎn)超出原始文明。（信息量的增長與文明發(fā)展水平呈正相關(guān)）

“復(fù)制”又很快發(fā)生。“牲口”的出現(xiàn)表明人類初步掌握駕馭動物的能力，大機(jī)器則讓人們發(fā)現(xiàn)了另一潛在能源——煤。電氣和計(jì)算機(jī)更是日新月異，因?yàn)槿绻麖?fù)制的基數(shù)很大，得到的結(jié)果一定增長得更快，因此人類文明在科技創(chuàng)新、在信息量的復(fù)制中正欣欣向榮地發(fā)展。

二、潛在的危機(jī)。

我們在享受現(xiàn)代科技的繁榮的同時(shí)，“復(fù)制”的危機(jī)也在悄然逼近。我們的文明在進(jìn)步的同時(shí)產(chǎn)生了大量“熵”，即廢熱，它給整個自然界帶來毀滅性的危害。

生態(tài)惡化。人類改造自然的能力在成倍復(fù)制著，可是知識與理智顯然跟不上步伐。由于對自然界的肆意破壞，世界上的物種以每年4.1萬個的速度滅絕，全球的土地每年以810萬公頃的速度荒漠化，沙塵肆虐在全球各大城市，超過19億人飲水困難，洪澇災(zāi)害和泥石流頻發(fā)……自然界正以其特有的方式對人類進(jìn)行報(bào)復(fù)。

鈾障，著名歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯說過：“當(dāng)科技的發(fā)展超越了社會的發(fā)展，戰(zhàn)爭的慘劇是不可避免的。”回想到一、二戰(zhàn)就足以說明。原子能的發(fā)現(xiàn)，標(biāo)志著又一次復(fù)制的實(shí)現(xiàn)，也同時(shí)標(biāo)志人類有了完全自毀的能力。如果不理智的政客用核彈解決民族感情，只會讓生靈涂炭。試想，兩顆小的像洗衣機(jī)般一樣的核彈造成日本長崎、廣島45.3萬人死亡，以后的戰(zhàn)爭又會是怎樣的慘痛呢？

三、未來的展望。

我們地球村近百年目標(biāo)是進(jìn)軍“一類文明”，即達(dá)到能夠控制整個地球的能量并向星際移民的水平，距目前仍有約500倍的距離。正如科學(xué)家卡爾·薩根說的：“危機(jī)解決的幾率只有50%，因此這是一條艱險(xiǎn)之路。”人類的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)，因?yàn)閺?fù)制一定要保證其整體性，如果我們能夠繼續(xù)努力，則孫輩們將享受全球文明之曙光；相反則會滅亡，或落入黑暗深淵。

在人類前進(jìn)的道路上，我們一定要保持清醒的頭腦，既要大膽“復(fù)制”，又要有所“節(jié)制”，要高瞻遠(yuǎn)矚，擔(dān)負(fù)起建設(shè)的使命，才能推動人類社會不斷進(jìn)步。

初探加大科研獎勵力度對激發(fā)教師科研興趣的價(jià)值研究

唐子惠 湖南張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南張家界 427000

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，院校的數(shù)量不斷增多，質(zhì)量也越來越高，這也是院校科研工作者的成果。但是，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展的步伐越是加快，院校的科研任務(wù)就會越重，科研工作者的壓力也就越大，在此情景下，科研工作者產(chǎn)生了惰性。對此，院校改革科研管理制度、加大科研獎勵力度以激發(fā)教師的科研興趣。各院校正努力制定一套完科學(xué)、公正、系統(tǒng)的科研獎勵機(jī)制，目的是提高教師的進(jìn)行科研工作的積極性，激發(fā)教師的科研能力，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)院校的科研目標(biāo)，提高院校的綜合實(shí)力。

關(guān)鍵詞：科研工作者 惰性 科研獎勵 科研機(jī)制 科研興趣

伴隨我國高等教育體制改革的深化，科技水平不斷提高，科研工作者的任務(wù)亦越來越重。但是大部分教師卻無科研興趣，其認(rèn)為本職工作是專攻課程、教育學(xué)生，與科研任務(wù)并不搭邊兒。即使不乏有科研意識的教師為此作出努力，但成果并不一定受到肯定和贊賞，這也是打擊教師科研興致的原因之一。雖然影響教師科研興趣的因素有很多，但科研獎勵力度的大小對科研興趣的影響至關(guān)重要，加大科研獎勵力度對激發(fā)教師科研興趣的價(jià)值不容小覷。簡而言之，能夠激發(fā)教師科研興趣、提高教師科研水平的重要獎勵機(jī)制必定是與其自身息息相關(guān)的因素，如良好的科研環(huán)境、廣闊的科研空間、強(qiáng)大的資金投入、先進(jìn)的技術(shù)支持、個人晉升職稱和獎金獎勵等等。下面，筆者將就我國教師科研隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀和加大科研獎勵力度如何激發(fā)教師科研興趣進(jìn)行價(jià)值分析。

一、我國教師科研隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀以及科研獎勵相關(guān)因素的分析。

當(dāng)前，科研技術(shù)水平成為高校評判指標(biāo)的重點(diǎn)，激發(fā)教師科研興趣成為高效提升評判指標(biāo)的一項(xiàng)措施。在高校中，教師的科研興趣薄弱，大多數(shù)院校的教學(xué)質(zhì)量平平，但科研水平還遠(yuǎn)不及教學(xué)質(zhì)量，這也是高校努力發(fā)展科研水平的原因之一。同時(shí)，在高校的教學(xué)管理和院校的發(fā)展中，科研技術(shù)成果變?yōu)樵盒＝處熖嵘己顺煽兒图涌炻毼粫x升的重要手段，即也為院校對教師考核和晉升的至關(guān)重要的評判指標(biāo)。然而，高校的教師并不以為意，有的認(rèn)為做好本職工作即可升官發(fā)財(cái)，有的認(rèn)為高校做的都是無用功，對此一點(diǎn)興趣都沒有，但也不乏有人致力科研創(chuàng)作，只是因某種因素影響其發(fā)揮水平，等等。

影響高校教師科研興趣的因素有多種，但從事科研的動機(jī)因素是影響高校科研成果的至關(guān)重要的因素，對這一因素大體來說分為兩類，即內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)因素分為“從事科研的興趣”“賦予的社會責(zé)任與貢獻(xiàn)”“獲取的知識與提高科學(xué)研究的水平”“科研所得成就”等等。外部動機(jī)因素分為“社會尊重與認(rèn)可”“職稱的晉升”“獲得科研獎勵和榮譽(yù)”外加“學(xué)校考核”等等。一般來說，高等院校教師科研實(shí)踐的動機(jī)水平低下，且內(nèi)部動機(jī)顯著低于外部動機(jī)因素。

最具代表性的影響因素是職稱的晉升因素。專業(yè)職稱的晉升是高校教師致力于科研活動最主要的因素之一，專業(yè)職稱有很多分類，教師對此的追求方向也不同。據(jù)調(diào)查研究顯示，在內(nèi)部動機(jī)因素影響的情況下，對職稱的影響力由小到大、由強(qiáng)到弱分別是：教授>副教授>高校講師>助教；在外部動機(jī)因素的影響下，對職稱的影響力由小到大、由強(qiáng)到弱分別是：助教>高校講師>副教授 >教授。二者情況恰恰相反。

高校教師致力于科研事業(yè)的動力整體水平都亟需提高，不僅指客觀物質(zhì)上的獎勵，也應(yīng)該對其進(jìn)行精神獎勵。綜合來說，現(xiàn)階段高校在科研管理方面相對側(cè)重教學(xué)考核和功過獎懲等外部動機(jī)因素，而高校最應(yīng)該提升的是教師致力于科研的內(nèi)部動機(jī)水平。客觀來說，外部動機(jī)因素大多只是暫時(shí)的保障手段，并不一定能持久激發(fā)教師的科研興趣，類似于社會責(zé)任與貢獻(xiàn)、科學(xué)成就這些內(nèi)部的因素更會持久影響教師的科研興趣。反而言之，這些保障性的外部因素確實(shí)很大程度上增加激勵因素。現(xiàn)階段，高校科研管理體制中存在諸多弊端，要想深度挖掘和合理利用高校教師有限的智力資源，必然應(yīng)該改革和完善傳統(tǒng)的科研制度，科研制度改革的關(guān)鍵在于完善科研激勵制度，即通過加大科研獎勵力度激發(fā)高校教師的科研興趣，并為此付諸實(shí)踐。

二、我國大多數(shù)的高校采取一系列措施激發(fā)教師的科研興趣，最主要的是加大科技獎勵力度激發(fā)教師從事科研的興趣。簡要的可以是高水平論文獎旨在鼓勵科研工作者在國際國內(nèi)高水平學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表研究論文，在不同地域或領(lǐng)域獲得出色成果的，實(shí)施配套獎勵；高校設(shè)立重大成果獎，對獲得在不同地域或領(lǐng)域獲得出色成果的獎勵的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)研究成果實(shí)施配套獎勵；專門設(shè)立社會服務(wù)成果獎，鼓勵科研工作者積極服務(wù)社會，在不同地域或領(lǐng)域獲得出色成果的，實(shí)施配套獎勵等等。加大科技獎勵力度激發(fā)教師對科研興趣的價(jià)值意義重大。

1.促使教師轉(zhuǎn)變觀念，提升科研意識。

教學(xué)和科研是院校教學(xué)管理之中兩大重要的任務(wù)，教學(xué)與科研之間關(guān)系密切，二者相輔相成、互相促進(jìn)。教師主攻教學(xué)是其本職工作，但單純的把這一項(xiàng)任務(wù)當(dāng)做其唯一任務(wù)，便是對此神圣職業(yè)的褻瀆。教師提高其科學(xué)研究水平對創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)管理、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容具有重要的意義，同時(shí)可以提升教師隊(duì)伍的整體水平。運(yùn)用科學(xué)研究，教師可以獲取到大量的新知識，為其發(fā)展成教研雙向型教師創(chuàng)造了優(yōu)越的條件、提供了廣闊的空間。另一方面，教師教學(xué)理念和水平的提高，對于從事科研工作提供了扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)之余進(jìn)行科研創(chuàng)造，是教師提升自我的一種途徑。加大科研獎勵力度會轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)觀念，在良好的科研創(chuàng)造環(huán)境中和利益的驅(qū)使下，教師可以在教學(xué)之余將個人精力和實(shí)力付諸在科研創(chuàng)造實(shí)踐中，以推動實(shí)現(xiàn)院校科研的目標(biāo)、培養(yǎng)教研雙向型教師、提升院校教師整體綜合水平，進(jìn)而可以提升院校的綜合競爭力。

2.營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提升個人競爭實(shí)力。

不言而喻，科學(xué)研究畢竟是一項(xiàng)浩大的工程，從事科研工作非常辛苦，乃至于大費(fèi)周章的從事研究工作要想取得高水準(zhǔn)的突出業(yè)績和成果，高等院校的教師必須具備勇往直前、積極進(jìn)取、不畏艱難險(xiǎn)阻的的科學(xué)探索和研究精神，更應(yīng)該擁有良好的個人品質(zhì)。高校加大科研領(lǐng)域獎勵力度激發(fā)了教師的科研興趣，開發(fā)了教師積極進(jìn)取、勇攀高峰的科研精神，在院校的教學(xué)工作和科研工作管理中營造了濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。譬如，在科研獎勵機(jī)制的激勵下，高校教師的科研意識逐漸由被動轉(zhuǎn)化向主動發(fā)展，積極性得到很大的提升，在完成他們的本職工作教學(xué)任務(wù)之余，教師們愿意花費(fèi)必要的時(shí)間去進(jìn)行翻閱材料、收集材料、科研創(chuàng)造等科研工作，逐漸在教師領(lǐng)域形成了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。與此同時(shí)，在多數(shù)高校的科研獎勵機(jī)制的執(zhí)行和改革下，許多教師經(jīng)過努力都取得了顯著的科研成果，他們不斷創(chuàng)作或發(fā)表優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、重大課題項(xiàng)目、獲獎成果、技術(shù)專利等科研成果。高校以個人職位晉升作為激勵教師科研興趣的實(shí)施手段，使教師認(rèn)清自己未來的發(fā)展方向，利用高校創(chuàng)造的科研空間和科研技術(shù)材料進(jìn)行科學(xué)探索和研究，能夠取得顯著的成果后，不僅是對教師個人實(shí)力的一種認(rèn)可和肯定，又可以得到高校的褒獎和職位的晉升。另一方面，高校以獎金獎勵的措施激發(fā)教師從事科研的興趣和潛力，可謂更是效果明顯。在實(shí)踐中認(rèn)識自己、提升自己，通過科研工作的實(shí)踐，能夠提升教師的個人實(shí)力和個人魅力，無論是教學(xué)工作水平亦或是科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都會因此得到很大的提升，為個人的發(fā)展前途鋪下墊腳石。

3.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，增進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

加大科研獎勵力度、激發(fā)教師科研興趣和科研潛力有利于增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識，增進(jìn)高校教學(xué)的學(xué)科建設(shè)。高校教師從事科學(xué)探索和研究使科研工作在高校建設(shè)中蔚然成風(fēng)，可逐漸改善科研實(shí)力不集中的尷尬局面，增強(qiáng)科研隊(duì)伍克服困難、聯(lián)合攻關(guān)的團(tuán)隊(duì)意識。科學(xué)研究工作是一項(xiàng)具有團(tuán)隊(duì)性的集體行為，只憑一個個體的努力難以達(dá)到最佳效果。科研獎勵不僅僅是對單個個體的獎勵，也是對科研工作團(tuán)隊(duì)的獎勵，這種獎勵機(jī)制可以促使教師認(rèn)識到“團(tuán)結(jié)就是力量”的真諦。一個人的力量永遠(yuǎn)都是最薄弱的，在團(tuán)隊(duì)中大家可以集思廣益、親力親為，在研究過程中可以有針對性的進(jìn)行某個領(lǐng)域、某個課題或是某個論點(diǎn)的專題專項(xiàng)研究，從而可以很容易的實(shí)現(xiàn)科研的任務(wù)。換言之，在科研項(xiàng)目的探索和研究中，項(xiàng)目小組教師可以樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，分工協(xié)作、密切配合，因?yàn)殚L期的科研實(shí)踐讓他們認(rèn)識到只有借助集體的智慧才能達(dá)到雙贏的效果，在合作中實(shí)現(xiàn)整體的飛躍。團(tuán)隊(duì)取得優(yōu)異成績，在教學(xué)工作中可以提升整體教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高校的學(xué)科建設(shè)，從而在科研工作和教學(xué)工作之間形成良性循環(huán)。能確保科研發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、使研管理工作更上一層樓，又能優(yōu)化教學(xué)制度，提升高校的綜合實(shí)力。

三、總結(jié)。

有效的科研獎勵機(jī)制是激發(fā)教師科研興趣的重要因素，作為院校科研制度管理的科學(xué)合理的手段之一，目前已經(jīng)被多數(shù)院校所采納，對提高教師進(jìn)行科研創(chuàng)作的積極性和發(fā)揮主觀能動性起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。一大批數(shù)量的高等院校通過運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿的原理，激發(fā)教師的科研興趣，提高教師從事科研工作的積極性，發(fā)揮科研工作的創(chuàng)作實(shí)力，已經(jīng)在科研領(lǐng)域取得一定的進(jìn)展。總的來說，加大科研獎勵力度對激發(fā)教師科研興趣和科研潛力的價(jià)值有三：一是促使教師轉(zhuǎn)變觀念，提升科研意識；二是營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提升個人競爭實(shí)力；三是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦順紅，姜玉勇，王素容.我校科研獎勵制度科學(xué)化研究 .《價(jià)值工程》 .2012年24期

[2]李中國.科研獎勵成果生成路徑摭談. 《臨沂大學(xué)學(xué)報(bào)》.2012年3期

作者簡介：唐子惠（1986-），女，湖南衡陽人，張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事處助理研究員。研究方向：高校管理。