探索中職《人像攝影》有效教學的新模式

黃玲愉

目前，我國中職學校《人像攝影》課程教學仍存在弊端。教學理念依舊傳統、單一，仍然采用“填鴨式”教學方式傳授知識，學生只能被動地接受知識。忽視了人像攝影中最重要的實踐性。還普遍存在缺乏創新意識和創造能力的培養。在這種傳統的教學模式已跟不上時代發展的要求，所以，必須根據實際情況大膽創新改革。破解《人像攝影》教學改革面臨的難題，需要我們堅持以就業為導向，積極探索《人像攝影》課程教學新模式。

一、探索《人像攝影》課程教學新模式的意義

（1）數字攝影的全盛時期已經到來，提高攝影教育質量是信息時代我國教育改革和發展的重要任務。攝影教育在開發人的智能上具有其他媒介所無法替代的獨特作用。

（2）人像攝影是攝影人才就業最廣泛的崗位，也是最實用和最具競爭力的崗位和門類。如何提高中職學校攝影專業學生的就業競爭力是本課題研究的意義所在。

我國攝影教育事業起步較晚，對該項目的研究在國內尚屬空白。我國攝影教育的狀況與歐美、韓國相比，均有差距。英美攝影高等教育中，攝影應用課程惹人注目。在韓國，實際拍攝占有相對多的課時，藝術設計專業的學生十分受益于這一教學模式。法國杜百利美術學院的攝影教學方式值得借鑒：他們改革后：將新的教學體系稱為“主題攝影教學”，把訓練學生的眼力、思考力、審美力作為教學宗旨。教學實施過程中每一部分不是孤立的模塊，而是相互穿插。在拍攝實踐時，學生可以自擬主題，設計方案，教師給予指導，做好充分準備，然后才開始拍攝。

這些教學改革，重點在于理念的轉變。所以教學理念的更新至關重要。用發展的眼光來看：中職學校《人像攝影》課程重在實踐教學才能不斷發展進步。

二、《人像攝影》課程教學新模式研究的目標

是要積極探索出一種實用、有效的，學校教育與產業相結合的，突出職業崗位能力訓練的《人像攝影》課程教學模式，進一步提高這門課程的教學質量。目的是為了提高學生創新素質和綜合能力，增強學生的實踐技能，培養高素質的應用型人才，以達到攝影專業人才培養目標的基本要求。

（1）堅持以就業為導向，推進《人像攝影》教學改革“工學結合”。

（2）抓住《人像攝影》課程特色，引導學生在完成工作任務的同時自主學習。

（3）課程改革的初衷是要把單一技術性的課程轉化為技術與藝術并重的課程，突出入像攝影的技能特點，強調基本功的訓練，實現學生的“技能強化”。

（4）體現教學過程的開放性和職業性，使人像攝影教學與實際工作任務零對接，課堂與影樓一體化，教學內容與拍攝任務一體化，形成工學交替、任務驅動的教學格局。

三、課程突破與創新

突破單一傳授式的教學模式，在《人像攝影》課程中為學生構建一個開放性的學習環境，讓學生帶著任務目標在實踐中去完成一系列的拍攝“任務”“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，創造以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。以任務驅動教學，強調在掌握數碼攝影基本技術的同時，根據人像攝影課程的特殊性，在教學過程中以拍攝任務為切人點，改革傳統的課程設置、教學內容和教學方法，體現教學過程的開放性和職業性，使人像攝影教學與實際工作任務零對接，課堂與影樓一體化，教學內容與拍攝任務一體化，形成工學交替、任務驅動的教學格局，發揮學生的創造性思維和潛能，讓學生因為有優秀的作品而產生成就感，為學生奠定就業基礎。

四、課程研究的思路

以實際進行人像攝影主題任務為主，通過一定數量的項目研究總結經驗。運用理論與實踐相結合、分析與比較的研究方法，對人像攝影項目進行調查了解。在充分調研的基礎上，建立科學完整的課程設計體系。

（1）通過對人像攝影工作室，影樓專業機構的調研，了解最新的行業發展現狀和崗位能力要求，為本課程實踐教學環節的創新過程提供了現實性的參考，以此讓更多學生認識并了解到人像攝影的藝術魅力，為實踐教學發展創造良好的學術氛圍。

（2）將研究目標重點放在人像攝影實踐內容的創新和課程環節設計上，通過拍攝傳統人像、時尚人物寫真，實現人像攝影課程與市場接軌。通過環環相扣的仿真學習情境，學生通過團隊合作完成課程任務，實現崗位能力的鍛煉。

（3）引導學生在有償的攝影服務中實踐，嘗試市場化運作，提高學習者適應社會商業攝影的能力。

五、課程改革的具體實施

（1）組建校內、外實習實訓基地，加強與社會攝影機構的深度聯系。校內攝影基地場地由校方提供，設備由企業投資，校企共同監督學生自主經營，自負盈虧。

（2）成立訂單班，由企業和學校共同培養學生，共同對學生負責，學生畢業后直接到合同企業工作。

（3）解決實踐教學過程中的拍攝內容創新、形式創新和后期制作創新問題。提高學生在前期拍攝以及后期數碼影像制作過程中的展開運用。不斷給學生提供多種在行業實訓的機會。

（4）定期組織課題專家組討論會，及時發現問題，解決問題。

（5）組織項目實施。教師的指導尤為重要，對項目實施的步驟，要解釋清楚，及時提示學生先做什么，后做什么，這樣可避免接受力較差的學生對項目束手無策，又能避免走不必要的彎路，保證項目的順利完成。