淺議如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性

張連飛

【摘 要】新課程改革要求提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)利用能力的訓(xùn)練，努力將學(xué)生打造成具有英語(yǔ)綜合利用能力的人才。本文將針對(duì)當(dāng)前新課程改革背景之下的初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升，提出一些建議與思考。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語(yǔ)；有效性；策略

一、引言

隨著新課程改革的順利推行，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動(dòng)成為現(xiàn)代教學(xué)的基本目的。許多初中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)偏低，究其原因主要是英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣，這就會(huì)導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)有效性受到抑制，教師的教學(xué)效果也無(wú)法得到體現(xiàn)。新課改摒棄了傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的教學(xué)方式，從提高英語(yǔ)老師自身素質(zhì)出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式、教學(xué)方法都提出了新的要求，要求在提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生切實(shí)參與到實(shí)際的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生綜合的英語(yǔ)素質(zhì)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性低的表現(xiàn)

1.教師講解時(shí)間多，學(xué)生聽(tīng)課少

目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師講解的較多但是學(xué)生聽(tīng)課的卻是少之又少。雖然新課程改革之后，許多教師已經(jīng)意識(shí)到了課堂教學(xué)分配時(shí)間應(yīng)該有所改變，逐漸開(kāi)始減少自身的教學(xué)時(shí)間，但是教師唱“獨(dú)角戲”的場(chǎng)面卻一直沒(méi)有改變，學(xué)生真正可以學(xué)習(xí)到的知識(shí)依舊很少。

2.學(xué)生死記硬背的時(shí)候多，理解和運(yùn)用較少

初中英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師都會(huì)給學(xué)生灌輸這樣的思想：學(xué)好英語(yǔ)首先就應(yīng)該背好單詞，把單詞這些基礎(chǔ)的知識(shí)掌握了，就必然會(huì)提高成績(jī)。于是就會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，而實(shí)際的應(yīng)用和理解很欠缺。死記硬背很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的下降以及學(xué)習(xí)模式的僵化。

3.學(xué)生應(yīng)付考試較多，講求實(shí)際效率較少

受到應(yīng)試教育的影響，許多初中生的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付中考，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)分注重考試，從而造成學(xué)習(xí)效率較低，實(shí)際應(yīng)用效果也得不到提升。尤其是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，在大多數(shù)的初中英語(yǔ)課堂都得不到體現(xiàn)，教師們會(huì)將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行筆試知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練格外的不重視，這就會(huì)導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，也會(huì)導(dǎo)致考試異化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

三、提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略

1.課前做好對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)的挖掘和研究

教師要想提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在課堂教學(xué)之前，要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的挖掘。比如初中二年級(jí)第五十八課題目為“favourite food”，這時(shí)候教師就可以在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，找到一些有關(guān)于美食的圖片或者視頻，做成 PPT，拿到課堂上放給學(xué)生看。學(xué)生的第一反應(yīng)必然是被這些美味的食物所吸引，之后教師就可以將教學(xué)內(nèi)容引入，告訴學(xué)生本堂課程的教學(xué)重點(diǎn)，就是談一談自己喜歡的食物。可以讓學(xué)生按照自己的想法簡(jiǎn)單地表述一下，但是一定要讓學(xué)生用英語(yǔ)，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)自然而然地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師也要主動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在可以利用多媒體開(kāi)展教學(xué)。還以這篇課文為例，首先課文一開(kāi)始就介紹了不同的國(guó)家有著不同的食物，所以教師就可以利用多媒體，展示給學(xué)生每個(gè)國(guó)家不同的食物特色：如意大利人愛(ài)吃披薩、日本人愛(ài)吃魚(yú)等，讓學(xué)生對(duì)各國(guó)的飲食文化都有了一定的了解，同時(shí)這種全新的教學(xué)方式也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的幫助和意義。

3.實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)

教師還應(yīng)該建立起對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，首先不能夠單純考查學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，而是應(yīng)該考查學(xué)生的整體綜合應(yīng)用能力。比如在進(jìn)行考試的時(shí)候，除了基礎(chǔ)知識(shí)的筆試之外，還可以加入口語(yǔ)考查的部分，讓學(xué)生通過(guò)利用英語(yǔ)，掌握實(shí)際交流本領(lǐng)，避免學(xué)生形成“啞巴英語(yǔ)”。同時(shí)還可以要求學(xué)生在考試的時(shí)候，幾個(gè)人合作完成一個(gè)對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會(huì)考試，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的知識(shí)應(yīng)用。

4.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，為學(xué)生營(yíng)造濃厚英語(yǔ)氛圍

借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效率。功能語(yǔ)言學(xué)派強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的習(xí)得需要使用操練，而使用是需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，也就是說(shuō)只有需要，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者才會(huì)去使用目標(biāo)語(yǔ)言。而我們農(nóng)村中學(xué)是極其缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的，因此教師要努力創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐和綜合運(yùn)用能力。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境首先教師要在英語(yǔ)課堂盡可能多的說(shuō)英要并多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流語(yǔ)。即使開(kāi)始學(xué)生接收有一定困難，但輸入量達(dá)到一定程度，耳濡目染，輸出也就容易多了。比如“class begins”，“hands up”， “stand/sit down， please” 之類的課堂用語(yǔ)，相信在我們每天不斷重復(fù)之中，學(xué)生也就潛移默化了。此外，我們還可以依靠班級(jí)文化建設(shè)，校園文化建設(shè)來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用英語(yǔ)的熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率比較低下，同時(shí)由于新課程改革之后，對(duì)教育教學(xué)有了更多新的要求，所以提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性就成為當(dāng)前課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師角色的轉(zhuǎn)變以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，是提高初中英語(yǔ)有效性教學(xué)的重要方式。

參考文獻(xiàn)：

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