“三自”模式下高校學生干部執行力的探析與培養

何暉

【摘 要】“三自”即自我教育和自我管理與自我服務，這三個方面能力的提升可謂是學生成長成才的關鍵內容，是其未來健康發展的根基及核心。三自是基于自我教育能力，以自我管理能力為核心，最終的目的為自我服務，這三種能力構筑了學生自我發展能力體系。采用堅定地自信及適宜的學業規劃和實際交往與團隊引領式發展屬于學生三自能力培養的關鍵途徑。做好學生管理工作不僅是應具備高素質專職政工干部隊伍，更應建立優秀的學生干部隊伍，學生干部可以說是育人效果受益者，同時也是育人工作的具體實施者，他們是學校及青年學生群體之間溝通的橋梁，他們貫穿于學校各項教育活動中，是倡導者、組織者，可以充分活躍校園文化且提升優良校風，亦可充分發揚學校的學風并提升育人效果。

【關鍵詞】“三自”模式；學生干部；執行力培養

著眼于教育工作實際而將學校“三育”及“三自”充分結合，以增強學生干部培養而提升學生干部自身素質，這樣才可有效提升高校育人工作效率，亦能確保高校可持續發展以培養更多適應于國家發展的人才。社會對學生有著極高的要求，因此學校人才培養應注重全面良好的綜合素質培養，同時具備更強的創新能力及社會適應能力。國家不斷加強高等教育方面的策略，提出高等教育任務應注重培養具備創新精神及實踐能力的高級專門人才，以促使國家科學技術文化的發展，最終推進社會現代化建設。本文分析了“三自”模式下學生干部執行力培養，并提出實用性應用策略。

一、學生干部執行力培養對高校育人的重要性

將學生干部培養與高校育人過程相結合，可充分貫徹上級部門的各項指示及重要內容，同時增強高校學生干部培養也是黨中央對現代化高校育人工作的關鍵要求。高校育人過程應注重堅持教育及自我教育的完美結合，以發揮教師及黨團組織教育的引導意義，亦可調動學生們的積極性、主動性，從而引導學生們自我教育和自我管理與自我服務。學生屬于具體實踐的主要對象，因此應對其施以實踐教學及軍事訓練和社會實踐等主題性活動，充分發揮學生的主體作用，構建完善的考核激勵機制，不斷加強表彰力度以激發學生積極參與；將學生干部培養和高校育人過程的融合也是高校健康教育的重要保障，高校教育的主題永遠都是育人，社會的飛速發展及環境的變化而使得大學生數量逐年增加。這時的高等教育逐漸轉為大眾化教育，學校規模的擴大及學生數量的增多給高等教育帶來最直接的挑戰，這主要是學生工作的對象及內容與方式的轉變，這也是現代化高校育人工作的關鍵內容。這時高校管理工作部門應緊扣時代發展，持續更新各項教學制度內容及管理方式，以便確保學生干部資源，推進學校育人工作的有序開展，深層挖掘學生干部的潛力以保障學校的健康發展。學生干部往往均是學生骨干，可有效引導學生們健康成長，充分促進高校健康發展。學生干部學習成績優異且具備較強自律性，同時綜合素質高，學生里非常有威信感，能夠對學生起到模范帶頭作用。學生干部也是學生，所以更能貼近于學生，這樣可幫助教學者深層了解學生思想動態，反應出學生內心真實的期望，同時亦可充分疏導學生不良情緒。高等學校學生干部的培養可有效發揮其積極作用來確保高校的健康發展；學生干部培養與高校育人過程的結合，可充分提升高校教育水平及質量，高素質學生干部隊伍的建設可謂是現代化高校育人工作的關鍵。育人工作并不是簡單的知識及技能傳授，它包含著深刻的思想品德養成及體力和智力的提升。因此培養及鑄造德才兼備的人才應注重育人，這也是國家對德才兼備人才的主要要求，同時也是經濟社會發展下的現實要求。學生干部可謂是校園中各項活動及管理工作的積極組織者和參與者，更是學校育人工作及文化建設的關鍵力量，學生干部自身綜合素質及能力關乎著人才培養質量及效果。學生干部屬于教師的助手及學生表率，他們可將教師及學生充分連接，是青年學生中的骨干，關乎著學校建設及發展，更關乎著學生群體發展及健康成長。

二、高校學生干部執行力缺失問題探析

目前，高校學生干部執行力缺失主要是學生干部自身目標不明確，且自我規劃不清晰，加上行為獨立且不擅長團隊協作。具體來講，執行力的關鍵就是目標的明確，但是許多學生干部學習及工作時并沒有明確的目標，這時則實際工作中缺乏公路，長此以往則極易出現抵觸情緒，這樣也極易導致學生干部出現工作及學習重要性混亂，影響學生干部的各個方面成長，所以學生干部工作目標的確定非常重要。再加上高校學生群體組織多樣化，諸多學生干部興趣廣泛，導致個人具體規劃模糊，同時會參與多種競選，這主要是學生干部并未深刻認識到自身優劣勢，并未注重本質上的能力提升。這時則學生干部工作執行不夠積極，沒有完成任務的意識及精神，辦事往往拖拖拉拉，不求上進。再者是現今高校中學生均是90后，其個性顯著且復雜多變，成熟且狂躁。往往給人成熟且獨立工作能力的假象，處事不愿被計劃制約，往往喜歡根據自己的意愿及喜好展開工作，不善于協作且團隊精神缺失，這樣在工作中不易形成合力，這時則嚴重制約了工作進展及執行效果。

三、“三自”模式下學生干部執行力培養

1.“三自”模式下學生干部各項工作的有效性

學生干部可謂是學生群體的指導者，教師應疑人不用，用人不疑，將事情放手給學生干部，不過放手并不是撒手，應充分掌握這其間的度，讓學生干部擔責任及做事情，并且提出明確且嚴格的要求及最終應實現的目的與效果。學生干部自我管理環境方面則要求教師應注重某些關鍵環節，同時給予對應提示及指導，教師務必要掌控其間關鍵。這樣學生干部工作時更加如魚得水，也能找到一種成就感，教師這時也可以說是實現了角色轉換，這可充分提升學生干部執行力。

2.“三自”模式下責任的強化及分工的明確

學生工作時教師應給予良好的誘導，著眼于自我服務促使學生干部自身優勢的發揮，從而明確實際工作責任以實現分工合理，這樣單兵則就是合力。各項工作均具備其對應要求，且給予嚴格監督以確保其成效，嚴格杜絕人都在干，實際上是人人都沒干，這種不良現象嚴格杜絕，從而使得學生干部在工作上不敢濫竽充數。

3.“三自”模式下學生干部執行力優勢提升

工作環境的好壞直接關系著學生干部工作的展開，其硬件上應于“三自”模式下突出學生干部工作主體性，這同時也是學生各項工作展開的外部環境，應創設良好適宜的工作氛圍。軟件上則應于“三自”模式下注重高校學生干部培養的作用及意義，充分激發學生干部對學校各項工作的積極性，這樣也能使得學生干部忽視各方面顧忌而將工作任務高質量、高效率貫徹及執行。

四、結束語

“三自”模式下學生干部執行力的培養，可充分減緩學生工作人員的各類負擔，亦可節約管理成本，同時鍛煉學生干部各項工作能力以為其未來發展打下堅實的基礎。科學合理的“三自”模式對學生干部執行力培養有著極大現實意義，可充分提升學生干部自身綜合能力，促進高校的可持續發展。本文著眼于學生干部執行力培養對高校育人的重要性進行了詳細分析，就高校學生干部執行力缺失問題進行深層探析，并提出實用性“三自”模式下學生干部執行力培養的策略，以期提升高校學生干部執行力培養水平的提升。

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