淺談初中數學課堂中如何有效激發學生的學習興趣

周娟

【摘 要】數學是枯燥的，同時又是有趣的。如何使學生富有興趣的學習數學，以達到最好的學習效果，這是作為一名初中數學教師需要不斷探索解決的課題。為此我經過多年的課堂教學實踐，總結出在數學課堂教學中“如何有效激發學生的學習興趣？”初淺的認識，供大家探討，以達到拋磚引玉的效果，實現大家的共同進步，取得良好教學效果得目標。

【關鍵詞】數學；課堂；激發興趣

一、進行“激發學習興趣”的必要性

隨著新課程的發展，傳統的教學模式已經不能適應教育發展的需求。在新的形勢下提倡新的教學方法，使學生接觸到的更多的新鮮事物，有效地將他們的注意力吸引到教學活動中。在課堂教學中以激發學生的學習興趣為主渠道引發學生的學習動機，將學生的被動接受轉變為主動學習，以提高課堂教學的質量，促進學生的全面發展。

二、如何激發學習興趣

激發學生學習興趣是激發他們的求知欲望。數學活動是一種思維活動，激發興趣思維的最好辦法是讓學生面臨問題，產生知識沖突，結合學生接觸的實際問題，展開探討。

1.問題引趣

實踐表明，并不是任何問題都能激發學生有意義學習心境的，也不是隨意地把問題提出來，就算創設了問題情境，教師必須在深入分析新知識與學生原有知識關系的基礎上，提出學生能力所及，即學生身邊發生的卻富有挑戰的問題。

（1）提供感性材料，創設問題情境。教授新課時，教師通常通過引入生活中的實例將新知與舊知識銜接，鼓勵學生在原有的認知結構中，以歸納的方式抽取出一類事物的共同屬性，從而獲得概念。這時老師為學生提供具有典型意義的，數量恰當的直觀背景材料，這里強調背景材料的典型性，這樣才有利于學生逃過觀察、辨別、抽象、概率，從而分析共同性質，在此基礎上，舍棄它們的非本質屬性，突顯本質屬性，引入新的概念。

（2）從具體問題的解決過程中創造問題情境的情況：一是如何不學習新知識，則問題無法解決；二是解決問題過程中，正確的解題思路必須用到新的知識，這些情況都與引發問題情境有關。

2.在枯燥無味的素材中創設激發興趣的情境。

數學材料不想語文那樣富有詩情畫意，它理論性強較嚴謹。因此在某些內容中學生學起來比較無味，逐漸使學生形成厭學的心理。為了解決學生這樣的心理負擔，在教學中要以適當的創設情境引入學生的學習興趣。如九年級上冊，第二十四章圓在引入圓的定義時提到“單車的輪胎為什么是圓的？”教師追問“為什么不可以是橢圓、正方形呢？”讓學生討論，是學生產生興趣，極大激發了學生的學習欲望，達到引入新知，進入課題的作用。在學生學習了圓是定義之后，教師再追問“運動會上，200米跑道我們是這樣畫出來？”這個我們身邊的小實例，又達到了鞏固新知的目的。

3.數學來源于生活，又應用與生活

生活實例生動、具體，應用生活中的實例，能使學生對比較抽象的數學概念變得“看得見，摸得著”易于接受。如：在講軸對稱圖形時，學生列舉出衣服、天安門、五角星、門等等。討論積極熱烈，充分調動了學生的學習積極性和參與性，不常發言的同學也能舉手回答，激發了學生的學習興趣。

4.教師的語言生動、幽默，富有趣味

為了引發學生的學習興趣，教師語言是不可忽視的。數學知識表面是“枯燥”的，教師要善于將語言趣味化，如：當學生回答問題答案很完整時，教師的評價至關重要。一個“好”字評價過于簡單不夠具體，但是教師評價說“你的答案既準確又完整，真棒。”學生回答問題的積極性無疑就更強了。教師課上的語言生動有趣、富有感染力強，會使學生有身臨其境的感覺，使學生的思維狀態自然而然地進入數學思維環境，激發學生學習興趣。因此教師應該時刻用自己的語言引導學生，如：讓學生做一道給了圖形的幾何題，布置任務時教師說：“觀察是發明創造的源泉，就請同學們用自己明亮的眼睛發現圖形給我們的提示，完成這道證明題吧！”；若課堂較沉悶時，教師可用富有一定哲理和詼諧的語言鼓勵學生學好數學的決心。如“發現數學美，就會擁有真理。”“數學是攀登智慧高峰的有效云梯”等等。

5.用直觀、形象的板書激發興趣，集中注意力、啟發學生思維

在課堂教學中，教師有藝術的進行板書設計可以使得學生產生好奇、質疑興趣，點燃起思維的火花，激發學生對學習目標的認識需要，產生獲得有關知識及勇于嘗試的強烈愿望，調動學生課堂參與積極性。

在數學教學中“如何有效的激發學生的學習興趣？”是在新形勢發展下而提出的，是適應當今教學發展要求，符合學生認知規律的。常言道：“數學是一門藝術”，正因為是藝術，激發學生學習興趣的方法才包羅萬象，才更需要教師在今后的教學實踐中不斷探究和創新。因此，廣大教師在教學中認真貫徹啟發式思想，一切從創設問題情景出發，合理安排教學進程，就一定能培養熱愛數學、好學數學的學生。

參考文獻：

[1]張筱瑋主編.《中學數學理論與實踐》.東北師范大學出版，2000年4月.

[2]龍立榮.《創造創新條件，培養創新能力》.—《數學教學通訊》，2002年第4期.