略談初中班主任應具備的能力

金紅宇

【摘 要】在當代，要做一個合格的初中班主任，就必須具備的一定的能力。作者認為應該具備專業學習能力、溝通協調能力、統馭團結能力、決策執行能力、表達說服能力、規劃設計的能力，擁有這些能力才能更好地管理好班級。

【關鍵詞】班主任工作；能力培養；專業學習

班主任是班級工作的直接管理者和第一責任人，是搞好班級管理工作的關鍵和核心，因而地位和作用也顯得極為重要。班主任作為一個班級的核心，要想做好班級工作，在孩子心中樹立起良好的形象，在學生中有較強的號召力和影響力，必須具備以下十種能力：

一、鍥而不舍的學習能力

作為一名班主任，須有較為淵博的知識。師者，傳道受業解惑也。班主任不論是在自然科學領域，還是在社會科學方面，不論是數理化，還是音體美，都應懂一點。我們不要求都成專家，但至少能糊糊稀泥。孤陋寡聞者，其學生定然得不到全面發展，造就的是新一代孤陋寡聞者。要具有淵博的知識，鍥而不舍的學習能力，堅持不懈的學習是至關重要的。

二、深刻敏銳的觀察分析能力

具有深刻敏銳的觀察分析能力是班主任工作順利開展、取得成功的保證。迅速、準確、全面地了解學生，要具備更那種敏銳的觀察和細致的調查、分析、研究的能力，這樣才能成為一名“教育能手”。具備了這一素質和能力的班主任，在工作中才能避免工作的盲目性，少走彎路，少犯錯誤，這樣才能形成一個班風正、學風濃、務實、健康、積極向上的優秀班級集體。

三、永不褪色的吸引能力

“親其師，信其道”，學生總是偏愛有吸引力的教師。而作為班級靈魂的班主任更要有其吸引學生的地方，能把學生吸引在其周圍，具有親和性、鼓動性、號召性。要是吸引力永不褪色，班主任應有廣泛的興趣愛好和特長，多才多藝，懂得一些音樂、體育、美術、科技等方面的常識，善于組織豐富多彩的班級活動，從而使學生在愉快的活動中增強學習興趣和上進心，這樣才有利于良好班風、學風的形成，才能形成一支紀律嚴明、勤學上進的班級隊伍。

四、以言動心的說服能力

詩人但丁指出：“語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想。”

一名優秀的班主任應當具備以言動心的說服能力。班主任的主要工作方式是“說”。能言善道、循循善誘都離不開“說”。“說”的藝術源遠流長，晏子使楚中“說”立了大功，晏子綿里藏針的語言既維護了自己國家的尊嚴，同時沒有給楚王“翻身”發難的機會，實在是恰到好處，不得不叫人嘖嘖稱嘆，班主任雖不會面對如此嚴峻的場面，但以理服人，以情動人的“說”卻是極為重要的。班主任的“說”一定要善于針對學生的思想脈搏和心理特點說話，要能引起學生思考，打動學生心靈，同時，在“說”時還必須善于控制和調節自己的感情，切忌動輒發火，因為語言是最危險的武器：刀劍刺的傷口要比語言刺的傷口容易治愈。因為刀劍刺的是身，語言刺的是心。

五、機智靈活的應變能力

所謂應變能力，即應付突然發生的意外情況的能力。不管干什么工作，應變能力都十分重要。

應變能力也是班主任應當具備的一種教育能力。有了這種能力，教師就能在復雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當的教育方式。在教學中，一個有很強的應變能力的教師一定是一個高水平高技藝的教師。教師的工作不是簡單機械的重復課本上的內容，一個高水平的教師最懂得教學是一門藝術。而應變能力在很大程度影響著教師授課技藝的高低，同時也反映了一個人處事是否周密、嚴謹和細致，有無化險為夷的能力或能否達到“柳暗花明”的效果。這種能力也可稱為“教育機智”。

六、敏感、準確的預測能力

預測，即“鑒往知來”之意。預測力是人們交往過程中對未來情況的一種推測和估計，正確的洞察和預測能夠使事態向我們預期的目標有效進展，通過這種預測可以把一些將要發生或即將發生的不利事件進行人為的淡化、調控或轉變，使其向有利學生學習和團結的方面發展變化。

作為一名優秀的班主任必須具有對事件敏捷的預測能力和調控能力，應該具有“未卜先知”的“超能力”。要想“未卜先知，預測未來”，粗心大意是不可取的，只有對班內的每一個孩子做到了如指掌，每一個孩子的脾氣秉性熟記于心才可以。用心去溝通，去心去交流，用心去碰撞，才能真正走進孩子的內心，才能準確的“預測”到未來。

七、沉著冷靜的自制能力

自制力是一種善于克制自我情感和態度的能力。所謂“喜、怒不形于色”就是形容一個人有較好的自制力。自制力時常體現在生活中強者的身上，他們自主性極強，勇于為自己的情感承擔責任。自制力強的人表現為對工作有很強的事業心，對人和事的處理有非常強的責任感。自制力產生于自重、自信和自愛，體現為寬容、制怒和對他人人格的尊重。

作為一名班主任必須要有極強的自制力，會控制自己情感和態度以及對事情的處理態度、方法。這樣長期堅持下去可以使學生耳濡目染，受到啟發和教育，從而使學生從小就形成一個良好的心理素質和內控能力，為將來進一步學習或加入社會工作、生活，服務于社會打下良好的基礎。

八、縝密有方的組織管理能力

班主任工作既要面對整個學校，也要面對整個班級，又要面對個別學生。在班級管理上，安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要善于把學校教育要求同本班的實際結合起來，成為一個有機的整體。這就需要班主任教師必須具備縝密有方的組織管理能力。

班主任要善于制定出明確具體切實可行的管理目標；要善于培養學生自主，自治，自理的能力和精神，使學生發揮班級主人翁的作用；善于寓教育于管理之中；要善于組織豐富多彩的教育活動；要善于管理班級各項工作。一旦缺少這種能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再賣力，也只能是“事倍功半”，費力不討好。

九、廣泛靈活的交往協調能力

教育是“三位一體的”。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務就如同天方夜譚。因此，協調好各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一項重要任務。

在班級管理的過程中要接觸的學生家長、任課教師、學校管理人員、社會上的各種人士等等。班主任的工作開展，實際上就是在與不同的人群打交道，就這個意義上說，班主任是協調多方關系的外交家。班主任必須協調各種教育力量，充分調動各方面的積極因素，對學生進行協調一致的教育與影響。要協調，首先就得建立良好的關系，這種關系的建立要靠交往。因此，交往協調能力就成了班主任不可缺少的能力。

十、深入及時的反思能力

“做個反思型教師”是時下最時髦的提法，卻也是最必要的。善于深入及時的反思自身工作的班主任，必然能及時發現工作中存在的問題，并且能從問題中提取出對今后班主任工作有價值、有導向的經驗教訓并引以為鑒，這樣才能讓自己的工作有日新月異的進步與發展。

作為一名班主任除了應具有上面所說的一些能力之外，還要有其它方面的能力，比如對未來的展望能力、對學生的感召能力、激勵學生主動創新的能力、以及靈活的思維能力等等。當然，一個人要具備的能力是很多的，而能力的形成也是要受到各種各樣的主、客觀因素影響。這就要我們教育工作者不僅要具有良好的基本素質和業務功底，而且還要有較強的事業心、責任感和一顆愛生如子的誠摯的心，需要我們不斷地去探索和創新。