芻議小學語文有效課堂教學

吳海嬌

在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，使學生獲得最大限度的進步和發展，這樣的課堂教學，可謂是“有效課堂教學”。新課程改革以來，教師的教學方式正發生著悄然變化。課堂有效教學也成為課改路上值得總結與反思的話題。更加科學地利用課堂內外時間引導學生主動參與，提高課堂教學效率，是我們所有教師所追求的目標。

如何才能更好地提高語文課堂教學的效率呢？根據低年級學生的特點，我從以下幾方面做了些探索：

一、布置學生課前預習

預習是順利實施課堂教學模式的一個重要環節，尤其是對于低年級學生來說，識字量小，缺乏自主學習的能力，怎樣讓更多的學生自覺地養成主動預習的良好習慣，并不斷提高預習的有效性呢？預習包括：讀、標、查三項。

讀：要求讀準字音，讀通順句子，做到字字入目，不加字，不減字，不重復，遇到難讀的字、詞、句多讀幾次，直到達標為止。為了保證質量，我要求學生每項至少讀五遍，多者不限，還可以變換形式讀，給爸爸媽媽讀、哥哥姐姐讀、對著鏡子讀等等，不僅達到了讀的目標，而且提高了學生朗讀的興趣。

標：就是先交給符號，標出文章每個自然段的序號；標出文中的生字；標出課文中的好詞好句；標出對課文不理解的地方，打上“？”自己并嘗試解答。

查：預習生字時，利用教材和各種工具書預習生字的相關知識，比如說結構、部首、筆順、字義、組詞等等。

提高預習有效的一個重要環節就是檢查、激勵。通常，我總會在孩子們預習的基礎上讓他們自主交流。每到這個時候，你可以聽到五彩繽紛、個性飛揚的對話，有的說：老師，我想來當回小老師，領大家讀讀生字；老師，我想給大家說說某個詞的意思；老師，我會用這個字組詞；老師，我要提醒大家哪個字容易讀錯；也有的說：老師，我很喜歡哪一段課文，想讀給大家聽聽……孩子們在這種輕松自由的交流中，不僅收獲了學習方法，而且體驗到了預習帶來的成功的愉悅，大大地激發學生預習的愿望，今后會更積極主動地去完成預習作業。這樣學生學得積極，教師教得也輕松，課堂效果自然會很好。

二、合理分配課堂教學時間

一節課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。而對于低年級的小孩子來說，集中注意力的時間就更短了。這也就意味著老師在講課的時候更要突出重點，而且要采取各種教學方式吸引孩子的注意力，根據孩子注意力的能力讓他在有效的時間里發揮他的潛力。所以教師在設計教學預案時，一定要注意一些時間限制，連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒。教師應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。

三、營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態度，有利于挖掘學生的潛能。那么，在低年級語文課堂教學中，該如何營造良好的課堂氣氛呢？

1.根據教學內容營造氣氛

教學內容是創造課堂藝術氛圍的憑借和依據，教師要努力使課堂氣氛與教學內容的情調一致。教學內容對教學氛圍的營造，起著定向的作用，因而教學氣氛應當因文而異。我在執教《藍樹葉》這課時，課前的談話中做了這樣一個游戲：

師：老師說一句話，你認為它是對的，你就鼓掌；認為是錯的就坐直。豎起耳朵專心聽。（學生馬上坐直，全神貫注）

師：同學之間要互相幫助。（生鼓掌）

師：請求別人幫助要有禮貌。（生鼓掌）

師：上課要積極發言。（生鼓掌）

師：樹長著藍葉子。（生坐得端端正正）

師：你們為什么不鼓掌??？

生：因為樹上不會長藍葉子。

師：哦，我們都沒見過藍色的樹葉，但有個小朋友就把樹葉畫成了藍色，這是怎么回事呢？讓我們一起去讀一讀這個故事。（板書課題）

這個銜接導入課題的一個小小游戲，既將課文的主旨無聲的滲透，又吸引了學生的注意力，調動了課堂氣氛。

2.讓音樂營造歡樂的課堂氣氛

優美動聽的音樂，能舒緩學生緊張的大腦，放松學生的心情，能有效地緩解學生的疲勞，營造活潑歡快的氣氛，非常適合低段學生。比如：我在執教《歡慶》這課時，為了營造歡樂的氣氛，我說：“孩子們，祖國媽媽60歲生日到了，我們送給媽媽一份什么禮物呢？”許多孩子說：“送個生日蛋糕吧！”我說：“好。我們來做個生日蛋糕吧?！蔽矣貌噬姆酃P，按孩子們的要求在黑板上畫了一個大大的蛋糕，上面有：五星紅旗、祝詞、60、鮮花、六根蠟燭。接下來，我和孩子們為祖國獻上《祖國生日快樂》這首歌。這歌聲使孩子們激情高漲，后面的朗讀自然深情并茂。

四、巧妙創設課堂教學情境

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！倍说那楦?，總是在一定的情境下調動和激發出來的。低年級語文課堂情境的創設可以從以下幾方面去考慮：

1.創設情境，激發興趣入新課

講課如同寫文章，好的開頭是成功的一半。好的導入有利于最大限度地集中學生的注意力，激起學習興趣，引發學習動機，使他們很快的進入積極的學習狀態。新課導入的方式很多，教師創設情境，就可以激發學生的興趣，主動參與到學習之中來。如教學《窗前的氣球》一課時，我是這樣創設情境導入的：小朋友看，老師給大家帶來了什么？（出示氣球）平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？（學生發言）看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添快樂的氣氛。不過，今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學習22課——《窗前的氣球》。教師創設情境，用充滿激情的導語，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與到學習之中。

2.創設情境，簡簡單單悟課文

世界是形象的，但描述這個世界的課文卻是抽象的文字符號。比如一年級上冊《影子》這課，孩子們由于年齡小，對“影子”這一自然現象的認識還不清楚，對“影子在前，影子在后，影子像條小黑狗，常常跟著我。影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我?！边@些內容還不太理解。如果只是進行口頭講解，學生太小，難以接受。課堂上，我發現外面太陽很大，靈機一動：何不直接到太陽下，讓孩子們親身感受一下影子呢？于是，我在學生初讀課文后，引導學生質疑。學生紛紛質疑：影子為什么一會兒在前，一會兒在后？影子為什么一會兒在左，一會兒在右？為什么說影子像一條小黑狗，常常跟著我？為什么說影子是我的好朋友，常常陪著我？為了解決以上疑問，我把孩子們帶到了操場上，讓他們在太陽底下排好隊，指揮他們分別面朝東、西、南、北四個方向，讓孩子們找找自己的影子各在自己的什么方向。孩子們馬上就驚奇的發現，自己的影子一會兒在前，一會兒在后，一會兒在左，一會兒在右。我又讓孩子們在操場上隨意跑，把自己的影子甩掉。孩子們愉快的跑著，不斷地有孩子向我報告：“老師，我的影子甩不掉，它像小黑狗一樣跟著我?！薄袄蠋煟易叩侥膬海白泳妥叩侥膬?，我們倆像朋友。”……學生簡簡單單地理解了課文。

五、靈活運用課堂教學技巧

斯霞老師講得好：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。”教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。