多媒體在職業高中英語教學中的合理應用

李順業

【摘 要】職業高中的學生不如普通高中的學生那般熱愛學習，相比較普通高中的英語老師而言，職業高中的英語老師就比較辛苦，想要認真教課但仔細聽課的學生卻寥寥無幾，這樣的狀態既使教師無心教學又使學生無力學習。多媒體的出現可以抓住學生的心理，利用多媒體的功能，老師可以把英語課堂變得豐富多彩，從而吸引學生的目光，調動起學生學習的積極性。但是老師也不能一味依賴于多媒體，本文通過探討多媒體的利弊及如何正確合理的使用多媒體來指導英語老師合理的使用多媒體。

【關鍵詞】多媒體；職業高中；英語教學

隨著時代的發展，科技的飛速成長，現代技術就傳入了校園，走進了老師和學生們的身旁，多媒體利用自己發光發聲的優勢，迅速贏得了師生雙方的喜愛。老師利用多媒體使得自己不再如從前一般手染粉筆末身觸粉筆灰，多媒體給老師帶來了很多方便之處。學生們也喜歡多媒體，多媒體可以顯示出五彩繽紛的畫面，可以播放出悅耳動聽的歌聲，這樣的設備使得學生不再覺得課堂是枯燥的。但是頻繁的使用多媒體，也暴漏出了一些問題。所以有必要對于如何正確的使用多媒體進行探討研究。

一、正確認識多媒體的利弊

（一）利

首先多媒體作為新型教學工具可以吸引注意力，激發學生的學習興趣。美國一位著名的心理學家曾說過：“學習最好的刺激是對學習的興趣。”職業高中的學生普遍基礎知識比較薄弱，對于學習的熱愛程度也不高，英語水平更是可想而知，想要讓那些學生好好學習英語對于職業高中的英語老師來說是一個很大的難題。多媒體的出現給了英語老師一絲希望，結合了聲、文、圖、像于一體的多媒體比白紙黑字簡單配圖的書本對學生來說更具有吸引力。多媒體迅速查找知識的功能更是可以當堂解決學生的疑惑，讓學生對多媒體充滿興致，也可以讓老師講得多姿多彩。

其次多媒體信息含量龐大，知識容量較大，可以傳遞好多書本以外的知識體系，開闊學生的視野，提高學生的知識水平。多媒體可以迅速查找出有關本節課的相關知識，有關背景，這些知識不一定都以文字呈現在學生面前，學生還可以通過圖片、聲音、影像等方式去了解，這種認識接觸方式會極大地增強學生對于知識的掌握程度，加深學生的記憶力。

最后多媒體的使用可以節省時間提高課堂效率。老師用多媒體去講課，可以節省下用粉筆在黑板寫字、寫板書所用的時間，這樣課堂之上就會有多余的時間去讓學生對于本堂課進行吸收消化，老師充分運用課堂時間讓學生對于課本的知識有了詳細的了解。

（二）弊

第一，不及時更新知識體系。老師使用的課件可能是別人制作的，有的地方可能是當初制作者自己的觀點不代表一定是正確的觀點，有的地方可能是重點卻被忽略，還有的課件可能時間太久觀點有點保守。對于一份課件，老師要仔細制作，可以參照別人的模板但是不可以沒有自己的思想。對于同一問題的不同見解，老師可以都準備出來讓學生們自己思考，然后表達自己的意思。

第二，使得師生雙方缺乏交流。科技的發展使得人與人之間的實際距離有所縮進，心理距離卻越來越遠。2015年考研英語作文就出現了一張圖片，那張圖片里顯示的是幾個人圍著一張桌子坐在一起吃飯，每個人之間沒有在飯桌上交流而是他們都在低頭玩各自的手機，桌子上一片寂靜。多媒體的使用使得老師只在那埋頭講課，變化著屏幕上的畫面；而學生們則安靜地欣賞著那些一閃而過的畫面。師生雙方沒有任何問題的交流，萬能的多媒體解決了所有的困惑。

第三，效果適得其反。有些老師不擅長于多媒體的運用，對于多媒體不是很熟悉，課件的設計上會出現錯誤，字體的顏色與背景重合，字體大小不合適等問題會導致聽課的學生無法熟知課堂知識。還有的老師在播放課件過程中出現差錯，弄得課堂不得不終止，破壞了教學過程的連續性，影響課程進度從而影響課堂效果。更有些老師不習慣運用多媒體遂就不使用多媒體，這樣不但沒有吸引到學生而且妨礙了多媒體的推廣。

二、正確處理好傳統教學與現代科技之間的關系

傳統教學方法注重培養學生的基本素質，注重讓學基礎知識的學習和基本方法的掌握，教師是課堂的主宰者，是課題的設計者，是整節課的中心，所有的知識點都是由老師傳達給學生的。現代技術的出現打破了原有的模式使得老師不知道自己在課堂上的位置在哪里而出現忽略與學生之間的交流，變成自己在講臺之上一味地點擊鼠標更換幻燈片。

運用多媒體技術其根本目的是為了更好地提高課堂教學效率，提升課堂效果。老師在設計教學課件時要結合教學內容采取與之相應的教學方式，合理應用各種媒體資料包括舊時教學方法也要采用。在教學過程中，老師不能依賴于多媒體，在黑板上需要展示的內容就得寫到黑板上，當遇到口語交際內容時不能搜資料只在多媒體上展示，還得讓學生在課堂上站起來練習練習。結合傳統教學方法，在多媒體之中融入舊的元素，在傳統教學中注入新的活力。應根據不同的課題內容，不同的學生，不同的重難點選擇不一樣的展示方法，針對一些重難點，老師可以利用多媒體的優勢去突破那些重難點，讓多媒體凸顯出它原本的最好作用。

綜合所述，老師不能一味地使用多媒體，也不能偏執地忽略不使用多媒體。老師要在充分資料準備的前提下，利用多媒體讓課堂達到高效果。在教學過程中，充分發揮傳統教學的優勢和現代媒體的長處并把二者結合在一起使用，把功能發揮到極致提升教學水平。

三、正確使用在英語課堂上使用多媒體

首先，課件內容不能“喧賓奪主”。老師在制作課件時，可能是想利用背景、圖片、聲音等來吸引學生的注意力。但由于太過追求華麗，導致忽略內容的重要性，這樣使得華麗的外表下沒有出其不意的內容。多媒體是用來輔助老師教學的工具，老師要認識到多媒體的輔助作用。教師要把教材與課件相結合，突出教材內容的重難點，利用媒體資源搜索廣泛的教材信息，對這些內容進行整合，制作出適合職高學生的英語課件，不缺內容，不失藝術性。

其次，傳授內容的容量不宜過大。英語知識點比較繁瑣，小知識點較多。一個句子可能就包含了若干個知識點，多媒體有節約時間的功效，老師可能制作內容過多且用一節課就全部傳輸給學生，學生的知識水平有限，一時間難以消化理解那些知識。老師在制作課件的時候要充分考慮到學生的實際情況而進行制作，要符合學生的掌握認知能力，結合學生的具體情況進行傳授課堂內容。控制課堂節奏，不宜操之過急，適當的講解，必要的啟發，適時的停頓可以讓學生更好地掌握本節課的知識，達到高效果的目的。

第三，對于一些情景對話，老師有必要請學生當堂練習。英語的學習不僅僅是書本內容知識點的學習，還要練習口語交際。每篇課文都有用來口語聯系的情景對話。有的是向別人問路的，有的是買東西時進行的對話，有的是朋友間的交談，對于這些情景對話，老師有必要利用課堂進行訓練。例如：兩個人談論喜歡的歌星。

Eg：

A：Do you like listen songs？

B：Yes，very much.Chae Yeon is my favorite singer.

A：Really？how much do you know about her？

B：As far as I know，she rose to fame with her hit single “Two of Us”in2004.she showed off her vocals in her ballad songs.

A：Wow，I did not know that you should so much about her.

這些情景對話就有必要進行練習，來提高學生的口語交際能力和話語表達能力。

最后，老師要在課堂上利用多媒體解決課本作業。老師可以利用多媒體屏幕把作業顯示在屏幕上，把課本中的短語、句子整理在屏幕上方便學生進行記憶。這些短語、句子還配有正確的發音和例句以便學生進行掌握理解。老師可以將學生進行分組，口語好的同學帶動口語差的同學張口說英語，學生之間相互幫助共同進步。

四、結語

總之，職業高中英語教學有必要結合現代技術進行教授。現如今，多媒體的使用已成為社會發展潮流的趨勢，利用多媒體進行英語教學，一方面可以彌補傳統教學的不足，更新英語教學體系，推動教育方法的流行；另一方面可以盡最大可能推動學生學習，引導學生學好英語這門課，實現開設英語課程的目的。

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