對新課程背景下教師角色的思考

周穎

美國社會心理學家喬治·米德首先將教師的角色身份引入社會心理學，并創立了角色理論。所謂“教師角色”是指處在教育系統中的教師所表現出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。分析教師的角色，明確教師自己的角色身份，對教師充分地扮演好教師角色具有積極的意義。

傳統的教師的職責是傳道、授業、解惑。而今新課程標準向教師提出了基礎教育下教師要以學生的學習為中心、學會學習，促成學生的全面發展和終身學習為目的。我們教師應正確認識自己所處的位置，正確認識自己所扮演的角色，并盡快地轉換自己的角色，盡快適應目前的教材和學生。那我們教師在新課程背景下應該扮演怎樣的角色呢，筆者認為應該做到以下五方面：

一、學生的知心朋友和學習的親密伙伴

教師要誠懇對待每一位學生，尊重每一位學生，尊重差異，關愛每一位學生，對學生要保持一種理解、容納、友好的態度。善于傾聽學生的心聲，與學生多交流、多溝通，成為一名學生們賴于信任的知心朋友，教育才能深入學生的內心。也只有學生從內心接納教師，教育教學效果才會事半功倍。

課堂教學過程不單是學生學習的過程，也是教師學習的過程，教師應是學生學習的親密伙伴。現在學生的知識可以通過網絡、書籍和電視等傳媒手段獲取，學生獲取信息的途徑廣了許多，學生在很多方面都會超過教師。正所謂“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。在這種現狀下，就要求教師不斷的接受新的知識信息，掌握有效的教學策略和方法。如果教師不及時學習，抓緊學習，很快就會被學生拋在后面，失去與學生平等對話和雙向交流的資格，更別提作為指導者和教育者了。另外，信息技術革命所帶來的現代教學技術手段及其應用也要求教師深入學習，并且能熟練操作，而這又進一步強化了師生在學習過程中的合作、共享、交流和對話的可能性?，F在的初中生電腦操作水平普遍較高，很多時候教師可以向學生請教學習、請學生幫忙， 既可以解決難題，又可以肯定學生、接近學生，不可謂不巧妙。

二、學生學習興趣的激勵者

新課程強調要面向每一個學生。這就要讓學生在學習的過程中都能獲得激勵，都能獲得成功的體驗，都擁有自信心，使每一個學生在他原有的基礎上都有新的發展。而教師就是學生探究過程的激勵者。心理學研究證明，學生的意志情感比較脆弱，他們在探究的過程中，一旦遇到困難往往會產生畏懼心理，如果不及時疏導，時間長了學生就會喪失自主求知探究、不斷進取的信心。因此，教師在教學過程中要抓住一切機會激勵學生，肯定學生，正所謂“好孩子是表揚出來的”。特別是在探究過程中，要為學生提供發表個人見解、傾聽他人意見、相互交流、相互比較的機會，讓學生即可以表現個人的自信，又能發現自己的不足和別人的長處。教師在教學過程中還要激勵每一個學生所取得的成就，哪怕是極其微小的成績；激勵每一個學生獨特的見解和方法；激勵每一個學生的興趣、愛好和專長。通過激勵來促進學生個性和諧、健康發展。

三、學習方法的指導者

新課程的教學更注重的是學生的學習策略的運用，不以掌握知識的多少為目的，而是給學生提供知識平臺，在學生學習過程中，教師只是指導和幫助學生主動參與，親身實踐、獨立思考、合作探究。但同時，要參與學生的各個環節的學習活動中去，與學生交流和溝通，準確地了解學情，及時引導學生解決問題或調整教學計劃，從而實現向學習方式的轉變，發展學生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在這一過程中，教師不是統治者或權威者，而是作為學生的指導者，與學生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發學生，與學生一道尋求真理。

四、優秀的心理醫生

現在的初中學生學習壓力大，生活環境相對較為復雜，心理問題越來越多。要想讓學生心靜下來學習，必須要有陽光的心態、健康的心理。心理問題不解決，根本就無法實施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問題產生的原因也相當地復雜，作為一名新時期的教師，就要通過學習多掌握一些心理知識，對有心理問題的孩子進行必要的開解和輔導，使之走出不健康的心理陰影，健康快樂地學習、生活。當然，要帶給學生以陽光，教師自己必須保持陽光、積極、健康的心態，學會有效地調整情緒，做到樂觀、豁達。同時要求教師有一雙敏銳的眼睛，能及時發現學生的變化、及時捕捉學生的不良情緒；具備一定的心理健康知識與技術，能對學生進行準確的分析和有效的開導。

總之，新時代要求教師將自己的角色定位在學生的良師益友上，定位在學生學習的引導者上，定位在學生學習的伙伴上。要認識到學生素質的形成，是一個主體的建構過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師只有做到尊重學生、誠懇待生，適時引導、適當引領，營造和諧的師生關系，才能達到高效教育教學的目的。