中職語文教學怎樣培養學生的人文精神

侯波

【摘 要】在中職語文教學的過程中，學生表現出豐富情感和鮮明個性，這其中既有好的方面，也有不可取一方面。教師的語文課堂要營造一種平等、自由、信任、寬松的人文氛圍，通過點點滴滴的課堂細節傳遞出人文關懷，引導培養學生的人文精神，并在現實生活中體現出人文關懷與人文精神。

【關鍵詞】中職學生；人文精神

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。人文精神是中職學生基本素質的內涵要求。人文主義心理學指出：限制和順從不能養成創造性，權威主義的教育只能造就馴服，而不是有創造性的學生。21世紀的人才，需要汲取豐富的人文知識和科學思想的營養，人性、美、科學是未來人才綜合素質的核心內容.從當前社會來看，中職語文教學的根本任務應該是人文教育重于知識教育，語文是人文學科，是富涵人文精神、人文性的課程。因此，在中職語文教學中，應尊重學生的情感和個性，營造一種平等、自由、信任、寬松的人文氛圍，通過點點滴滴的課堂細節傳遞出人文關懷，引導培養學生的人文精神，并在現實生活中體現出人文關懷與人文精神。

一、中職語文教學如何培養學生的人文精神

（1）在中職語文教學中營造一種平等、自由、信任、寬松的人文氛圍。在中職語文課堂教學中，我們應尊重學生的情感和個性，營造一種平等、自由、信任、寬松的人文氛圍，傳遞出教師的人文關懷，感染學生情感，從而引發學生積極的情感反應，讓學生深切感受到的人文主義關懷。

第一，語文教師要從講臺上走下來，深入到學生中去，做學生的良師益友，營造以人為本的教學氛圍。在寬容、包涵、和諧的氛圍下，尊重學生的獨立人格，進行適時的鼓勵和引導。只有在這種“零距離”的親密接觸中，學生才會敢想、敢說、敢做，才會給教師展示一個完全屬于學生自己的世界。有利于教師抓住解決學生問題的切入點。

第二、教師要從過去無視學生人格，忽視學生個性差異的“甄別”評價中走出來，開辟人文評價的新路子。人文性評價，需要我們關注學生的個性差異，保護學生的自尊心與自信心。不要用所謂完美無缺的標準答案作為評價結果的唯一標準，而要根據學生的情況，肯定其中正確的因素，指出錯誤的部分并幫助改正。要根據具體問題，采用激勵性語言，發揮評價的鼓動作用。評價過程中，要體現對學生“成果”的肯定，對學生的關懷，從而使學生樂于接受教師的評價，提高學習語文的興趣，增強人文評價的導引作用。

（2）寫作中的人文精神。學生的作文能夠給我們展示學生內心最深處的廣闊領域。寫作能夠展現學生對于生活的深入思考，對于生活的真切感受，也有與大自然的心靈唿應，還有各具個性的人物的品味。可客觀的不露聲色的介紹中表明自己的好惡，也可主觀地直抒胸臆任情感噴發來抒發愛憎。寫作教學中的口語訓練、演講、辯論，在口頭的交流中探討人生，探討青春，張揚個性，交流思想。而書面作文及口頭表達又可在師生的交流中實現人文的關懷，體現人文的精神。

（3）借助現實生活中的語文教育資源實現對學生的人文教育。我們要倡導生活化語文，要充分借助現實生活中的語文教育資源來努力構建校內外溝通、課內外聯系，優化語文學習環境，讓學生能夠在廣闊的空間里來學語文，用語文來提高學生能力，豐富他們的知識。中職語文教學大綱也明確指出延伸語文教學外延是十分必要的。作為教師，我們在中職語文教學應該勇于樹立“大語文”教育觀，跳出教材來教語文。此外，我們要積極拓展語文教學外延，在教學實踐中重視文本外知識，豐富學生閱歷，開闊學生視野。我們應盡量在有限的課堂教學的條件下努力開拓出學生的學習空間。

（4）輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生人文能力較適宜的“氣候”和“土壤”。傳統的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這些嚴重阻礙了創新能力的培養。因此，在語文教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。再者，創造一套適應創新教育的課余活動。擴展學生語文知識體系結構，擴大視野，真正提高學生素質，著眼于未來。同時，要以激勵性的語言滲透為主。教師擔負著教學過程的組織者、引導者、咨詢者，促進的職責。無論是傳授文化知識、培養能力技巧，還是啟迪學生心靈，陶冶學生的情操，都離不開教師富有激勵性的語言。學生固然需要鼓勵，但教師不加辨析地不求實際地廉價表揚，非但不能真正激發學生的探索欲望，不僅不能給學生有效的激勵，而且也不利于學生改進學習，更好的發展。

（5）豐富語文教師的人文底蘊。如何才能夠成為一名合格的中職語文教師？我想，這個問題一直都是困擾著每一個語文教師，我覺得作為一名合格的語文教師應該做到以下幾方面：首先，是擁有淵博的知識，學高為師。語文教師不能只限于讀語文教育和文學等方面的書，還應涉獵宗教、哲學、藝術、科學、習俗等，只有具有豐富的文化底蘊，我們才能跳出學科的框架，開闊視野，在新課程面前不迷失方向。那麼，讓讀書成為語文教師的一種生存狀態吧！其次，有高尚的人格。要培養具有人文精神的學生，需要高人文素質的教師，有人格魅力的教師。教師人格之光對學生心靈的燭照深刻而久遠。讓我們以教書育人為崇高職責，以自己的真誠換取學生的真誠，以自己的正直構筑學生的正直，以自己的人性美好描繪學生的人性美好。第三，要關心時尚。青少年對時尚的東西最敏感，最感興趣，我們必須時刻關註。理想的語文教師應該是站在學生身旁與其一同成長的一棵樹，共抵狂風暴雨，共沐陽光雨露。這樣，我們的教育才能達到“神入”的最佳效應。

一名中職語文教師，應該把教與學的基點定位在學生的自由、自主的發展，把教學過程看作是生命與生命的對話和交流，用教師自己的人文精神去培育學生的人文精神。師生共同稟承誠信、仁義。