在小學(xué)閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生情感

康文華

【摘 要】對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程，我們可以認(rèn)為是學(xué)生們?cè)谡J(rèn)知和情感之間的相互伴生、相互促進(jìn)的過(guò)程。而對(duì)于閱讀的教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文中重要一環(huán)，閱讀可以學(xué)習(xí)知識(shí)，可以獲取信息，閱讀是作者和學(xué)生之間情感溝通的橋梁，學(xué)生們通過(guò)閱讀可以體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的情感，認(rèn)真地去閱讀，可以與作者情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)在這些過(guò)程中得到培養(yǎng)，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀部分也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀；教學(xué)；情感

一、引發(fā)學(xué)生情感的體驗(yàn)

每次我們將一篇文章放在學(xué)生面前，讓他們?nèi)ラ喿x，大多數(shù)的學(xué)生都只會(huì)“走馬觀花”式的隨心閱讀，甚至一些學(xué)生連這樣都做不到。因此，在這個(gè)時(shí)候，就需要教師們加以引導(dǎo)，不僅要讓他們了解到文章中的內(nèi)容，更要讓他們切身地去感受文章中所包含的情感，從而使他們產(chǎn)生共鳴，誘發(fā)自己的情感。

我們平時(shí)要上一篇文章時(shí)，教師在做好通常的課前準(zhǔn)備的同時(shí)，可以在網(wǎng)上尋找一些與將要上的課文有關(guān)的視頻或者圖片，然后在課堂上播放給學(xué)生們觀看，例如，有一篇文章叫《地震中的父與子》，教師在上這節(jié)課時(shí)就可以向?qū)W生播放一些關(guān)于地震的圖片或者電影，例如馮小剛導(dǎo)演的《唐山大地震》等，學(xué)生們?cè)诳吹降卣饡r(shí)慘烈的情景后，自然會(huì)被影片中的畫面所震撼，這個(gè)時(shí)候再進(jìn)行課文的閱讀時(shí)，當(dāng)然能夠更好地融入到作者的感情當(dāng)中，學(xué)生們對(duì)于課文里所描述的救人情節(jié)也能很好的理解，作者所表達(dá)的思想也能被學(xué)生所體會(huì)，影片和課文的結(jié)合，使得學(xué)生們有了十分直接的體驗(yàn)，這樣學(xué)生們才能很好的融入到課文的教學(xué)當(dāng)中，因此，借助多媒體來(lái)誘發(fā)學(xué)生們的情感是十分有必要的。

二、表情和語(yǔ)言上進(jìn)行感染

小學(xué)生的情感是十分具有感染性的，在一定的環(huán)境下，他們的情感是可以相互影響的，因此，學(xué)生們有時(shí)候是能夠產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)的。為了感染學(xué)生，教師在閱讀的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)氖褂妹娌勘砬樯踔料鄳?yīng)的動(dòng)作去表達(dá)自己的情感，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生，并且感染他們，教師在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)因?yàn)榻處煹囊慌e一動(dòng)和豐富的表情，慢慢的便會(huì)融入到文章中，并且身臨其境地去領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗侨藗兦楦薪涣鞯闹匾畔ⅲ运鼛?lái)的感染性是直接的，從而使學(xué)生們產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)。所以，教師在閱讀的過(guò)程中，聲調(diào)要顯得愛(ài)憎分明，語(yǔ)言要真摯，這樣一來(lái)，才能叩擊學(xué)生們的心扉，產(chǎn)生感情上的波瀾，進(jìn)而領(lǐng)悟到文章中深刻的道理。對(duì)于文章中一些十分具有激情的語(yǔ)言，教師首先滿含激情地讀了一遍后，再讓學(xué)生們一起大聲地朗讀一遍，這樣學(xué)生們不僅能產(chǎn)生情感上的共鳴，也能情不自禁地被這高昂的氣勢(shì)所感染，從而更好地領(lǐng)悟作者寫作時(shí)的思想境界。

三、通過(guò)表演體驗(yàn)，激發(fā)情感

體驗(yàn)則需要學(xué)生們通過(guò)自身的經(jīng)歷和實(shí)踐，才能去獲得知識(shí)和相應(yīng)的能力。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠切實(shí)地體會(huì)到文章和句子所要表達(dá)的情感，這時(shí)就能將體驗(yàn)教學(xué)的思想引入到閱讀教學(xué)中去。在一節(jié)課之前，教師讓學(xué)生們利用課余的時(shí)間，去扮演一個(gè)社會(huì)的角色，例如，爸爸、教師、司機(jī)、政府官員等等，讓他們?cè)诒硌葜畜w會(huì)到其中的苦與樂(lè)，學(xué)生們完成布置任務(wù)的同時(shí)，也能使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生們?cè)诟髯缘谋硌葜校磉_(dá)了他們內(nèi)心的想法，抒發(fā)了要求、表?yè)P(yáng)、后悔等感受，這樣一來(lái)，整個(gè)課堂都會(huì)被一片真情所包圍，學(xué)生們?cè)诒硌葜兴w現(xiàn)了各種情感，這樣在閱讀的過(guò)程中也能很好的領(lǐng)悟作者的各種情感，另外，他們自己在寫文章時(shí)也能一氣呵成，表達(dá)清晰的思想，文章情節(jié)也會(huì)和自己所表演的一樣跌宕起伏，發(fā)人深省。

四、創(chuàng)設(shè)生活境界，升華學(xué)生情感

在現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)生的課堂教學(xué)中，仍然是以課本為主，對(duì)于學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系很少。學(xué)生們?cè)陂喿x文章的過(guò)程中，總是需要將自己一步一步領(lǐng)入到一個(gè)自己設(shè)置的世界中，在這里，學(xué)生們是無(wú)法與他們的現(xiàn)實(shí)世界很好溝通的，從而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于文章想要表達(dá)的深刻思想始終不能很好地理解，這就像一根繩索，牢牢捆住了學(xué)生，學(xué)生們沒(méi)法感受現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而無(wú)法在現(xiàn)實(shí)中學(xué)到東西。但是，我們知道，現(xiàn)實(shí)生活就是一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)寶庫(kù)，如果書本與現(xiàn)實(shí)斷開(kāi)了聯(lián)系，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就不能很好的理解書本知識(shí)學(xué)習(xí)的作用及其意義。所以，為了讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，明確自己的責(zé)任，我們必須將生活中的教育資源與書本上的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合。這樣也不至于使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，還能最大程度地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)工作者，我們應(yīng)該盡量地簡(jiǎn)化書本上的知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，將書本上的知識(shí)與學(xué)生們的實(shí)際生活結(jié)合到一起，這樣一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去領(lǐng)悟書本上所要表達(dá)的情感，以及其包含的深刻道理。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，是否能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行下去，其中最重要的便是能否很好的激發(fā)學(xué)生們的情感，這對(duì)于學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展和智力活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的意義。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂閱讀中，教師必須很好的維護(hù)學(xué)生們的求知欲望，將學(xué)生們的情感充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。

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