追求真切體驗實施有效閱讀

薛麗芳

閱讀是一項重要的基本功。在小學語文課堂教學中，要抓好學生的閱讀，使學生從閱讀中加深對課文的記憶和理解，從而受到美的熏陶，有美的欣賞能力，能生成美，創造美。

體驗有效閱讀閱讀方法閱讀是一項重要的基本功。那么，在小學語文課堂教學中，要如何抓好學生的閱讀，使學生從閱讀中加深對課文的記憶和理解，從而受到美的熏陶，有美的欣賞能力，能生成美，創造美呢？現以《我的伯父魯迅先生》一文為例，談談幾點看法：

一、廣泛閱讀，奠定基調——自讀

在教學之前，學生有一個廣泛的閱讀基礎，激發學習興趣，為讀通課文奠定良好的基礎。由于文本的時代距離學生較遠，學生對魯迅和當時的社會都不甚了解，為了不斷拉近文本與學生的距離，于是課前我讓學生搜集有關魯迅的資料及他的作品，并進行閱讀，了解當時的社會背景，魯迅的生平、家庭背景、童年的故事等以便加深對魯迅的了解，這對學習本課學習奠定了基礎。

課前讓學生自由組合朗讀魯迅的故事，讓學生充分熟讀課文，觀看有關魯迅的視頻資料，逐漸加深對魯迅的認識，了解他是浙江紹興人，就是我們家門口的大師，了解魯迅小時候也是特別調皮搗蛋的，了解“早”的故事，知曉魯迅原先的志愿是當一名能救死扶傷的醫生，但后來棄筆從戎，學生有了自主感悟。以便教師了解學情、以學定教，課前教師預設一張預讀單。

預讀單：

1.我看過的關于魯迅的文章有（）、（）、（）。

2.魯迅是哪里人？（）

3.在我的印象中，魯迅是個怎樣的人？（）

4.我觀看過哪些關于他的影視作品？（）（）（）

5.收集其他關于魯迅的資料。

教師在此基礎上提出明確的預習時的朗讀要求，要讀好課文，首先要把課文讀正確、讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子。學生通過預習，讀書逐漸做到心到、眼到、口到，養成良好的讀書習慣。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

二、語言渲染，激發情感——引讀

語文課上如果沒有讀書的聲音，就像是沒有歌聲的樂譜，就沒了音樂之美。筆者在教學時抓住情感主線，反復導讀，激發學生對魯迅的懷念之情。讓學生走進作者的情感世界，教師過渡語務必準確、清晰，做到應抑揚頓挫、緩急有致，不斷激起語感和美感，才能引導學生與作者的情感產生共鳴。

例如，教學完第一個小故事，筆者就飽含深情地導讀：“親切的話語還在耳邊回響，可是今天，伯父卻躺在萬國殯儀館的禮堂里，回憶往昔，周曄更加悲痛，那怎么讀這句話呢？”此時，學生的情感得到了共鳴，沉浸在悲痛之中，朗讀也水到渠成。

在讀完第二個小故事時，老師引導：“就是這樣一位幽默詼諧、富有斗爭精神的伯父卻永遠地離開了我們，我們怎樣能不傷心呢？誰把這樣的感受讀出來？”學生聽著老師的講述，看著畫面，朗讀的情感進一步積淀，無聲的語言轉化為有聲的表達。

有感情地朗讀的前提是學生是對文字內容的深刻理解，對語言文字內在含義的有效感悟，對文字所描寫的人物、事件的真切體會。有感情地朗讀作為外在的表達，一定是源于內在的感悟。語言感悟到位，朗讀的情感才能到位。教師通過各種有效的方法引導學生加深對語言文字及其所描寫內容的感悟。通過反復引導朗讀從而有體會周曄的悲痛心情，遷移到學生對這樣一位伯父的愛戴與懷念的體驗，因而在角色轉換中體驗感情，在反復品讀中流露真情。

三、一言一行，反復揣摩——品讀

閱讀之美，美在字里行間，美在思想內涵，筆者在教學中引導學生反復品讀、體驗。筆者引導學生抓住伯父的音容笑貌、言談舉止的關鍵詞句來感悟伯父高貴品質和人格魅力。

例如，在教學“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這個重點句子時，借助資料，理解重點句。先讓學生聯系上下文自由讀，老師出示的魯迅搬家的次數，在極其困難的環境下，還是高質量高產量的寫文章等資料同桌互讀互說，交流感悟，最后全班交流，教師適當引導整合，加深學生對魯迅的印象，他富有斗爭精神的、不屈不撓的、但又不失幽默風趣。

在教學“飽經風霜”一詞時，筆者讓學生結合語境和背景想象黃包車夫那一張飽經風霜的臉。有一個學生說：“那個車夫大概三十多歲，可看起來卻像是四五十歲的人了，蒼白的臉上刻上了深深的皺紋，我想他肯定受了很多磨難……”還有同學說：“這么冷的天，他卻光著腳，那雙腳又紅又腫。他穿著非常單薄的衣服，衣服上滿是破洞，應該好幾天沒有吃飯了吧……”其他同學各有各的體會，同學們想象豐富。

在理解了“飽經風霜”這個詞后，進而理解伯父的神情變化時，又把這個詞作為一個窗口，讓學生往車夫身后看，往遠處看，看到了什么呢？有的同學說：“看到這個飽經風霜的車夫身后，還有許多和他一樣可憐的車夫。”從而體會到魯迅救了一個車夫，卻救不了勞苦大眾的無奈、沉重的心情，于是“神情由慈祥的、愉快的變得嚴肅了。”這樣，同學們不但理解了“飽經風霜”，也感受到了這節課中作為一介書生，無法改變現實的痛苦。

通過反復品讀抓住關鍵詞，學生不但體會到魯迅的人格魅力，還激發了他們對魯迅的愛戴與懷念之情。品讀，讓學生放飛思想，展示個性閱讀，使語文課堂成為一道靚麗的風景線。

在教學中，教師引導學生廣泛閱讀，聲情引讀，有味品讀，在讀上做足了功夫，把一行行看似平淡、冰冷的文字轉換成有血有肉的文字，傾心閱讀，才能抓住生命閱讀的本色。