創新聽寫模式讓學習有趣有效

何小青

《語文課程標準》強調，要培養學生“有較強的獨立識字能力”，而聽寫便是一個有效的檢驗學生識字與寫字成效的評價方式。那么，我們如何才能高效地聽寫，以培養學生識字與寫字的興趣呢？實踐證明，將游戲的理念運用到聽寫過程中，可使學生在輕松的氛圍里，對字的音、形、義有更深刻、更全面的認識，在積累與運用語言文字的過程中，有效提高識字與寫字的綜合能力。

一、游戲式聽寫的內容

學生常會出現這樣一些聽寫問題：聽寫正確，而看拼音寫詞語的錯誤率較高；多音字與易讀錯的字詞辨音困難；有一些字詞不會運用；聽寫時書寫不夠規范、美觀……既然傳統的聽寫方式已不能解決這些問題，那么我們就要進行聽寫模式的創新。

1.聽寫詞語：多角度積累詞語、理解詞語

為了有效開展這一多元化的聽寫活動，教師需要搞好以下環節。

一是用生字本書寫。使用生字本聽寫，每聽一個字詞，學生都要在拼音格中寫準音節。教師的評價既包括音節與字詞的成績，也有書寫規范、工整、美觀方面的成績。這樣的評價不僅促進學生準確掌握字詞的音、形，更督促學生規范、工整地書寫。

二是聽“多音字”寫詞語。學生容易讀錯、寫錯多音字，故聽寫時要讓學生要有意識地進行辨音寫詞，以促使他們在預習時關注字音，養成識字的好習慣。

三是聽意思寫字詞。即讓學生根據意思寫詞語。如在聽“居安思危”一詞時，教師只說詞義（形容處在平安的環境而想到可能會出現的困難危險），而學生則要在理解此意思后寫出該詞語。

四是聽近義詞寫字詞。聽寫一個詞的近義詞，可讓學生通過搜索近義詞來積累詞語。

五是聽反義詞寫字詞。聽寫一個詞的反義詞，可讓學生通過反義詞來積累詞語。

六是聽描述寫字詞。教師描述一個情境或敘述一段內容，可引發學生聯想到一些詞語。這樣就便于學生理解詞語的內涵與意義了。

七是聽句子填字詞。讀一段句子，教師把需要寫的詞語空出來請學生寫。這樣，不僅考查了學生了解課文內容的情況，也使學生能在語境中積累詞語。

2.聽寫句子：積累語句，提高語言的組織能力

對于這種聽寫模式，教師在教學中要把重點放在學生的能力提升上面。

一是直接聽寫句子。課文中一些優美、明理、智慧的語言，值得我們反復品味和積累。教師可以和學生一起背誦、回味，同時請學生寫下來，培養其積累語句的習慣，為其今后運用語言積累素材。

二是聽上句寫下旬。聽寫時，如教師說“用千里之遙”，就請學生接著寫出下半句。這樣聽寫，不僅讓學生積累了語言，還在對比中認識了對仗的特點。

三是創設情境寫句子。由教師講述一段話，創設一個情境，引導學生運用其中的名人名言。學生在運用中，對這些句子就會有更深入的理解。

二、游戲式聽寫的方式

葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”鑒于此，教師可以為學生設計以下幾種聽寫模式。

1.課上師生共同參與

課上，教師與學生可以交換“念”與“寫”的角色。

一是由教師組織聽寫一部分詞語，再由學生組織聽寫一部分詞語，師生共同完成聽寫內容。

二是教師安排全班學生輪流“念”與“寫”，每天都有一兩名學生負責安排一課的聽寫內容。

三是課上隨機抽簽決定組織聽寫的人員，由抽到的學生安排聽寫的內容與形式。這就要求學生每天都要認真預習，隨時準備為大家組織聽寫。

無論哪一種方式都會督促學生認真預習，并主動分析每一課的必會詞語與句子的特點，設計聽寫的內容與方式。

2.課下生生互動互助

每次聽寫后總會有學生出現錯誤，教師要及時評批并反饋給學生，讓其當天就知道自己在學習詞語與句子過程中還有什么問題。課下，教師可以通過生生互動互助，查漏補缺，改正錯誤。

3.家長參與輔導孩子

為了達到最佳的家長輔導效果，需要教師及時與家長溝通，定期表揚主動與家長一同學習的學生，實現家校互動，形成一股合力，使學生在期待與督促中快樂地、主動地學習。

三、游戲式聽寫要注意的問題

教學實踐中，教師必須要掌握好游戲式聽寫的“火候”。

一是根據學生記憶特點，合理安排聽寫數量。小學生的有意注意時間最長只能堅持20分鐘左右，若時間太長了，大腦就會出現階段性疲勞。根據學生的記憶特點與課文的需要，教師可讓其先掌握一類字詞，一次聽寫的詞語一般可控制在10到16個，時間則控制在5分鐘左右。這樣，學生既不疲勞，又能在最佳記憶時間內積累詞語。

二是根據學生遺忘規律，科學制訂聽寫時間。根據著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”得出的遺忘規律是：遺忘的進程是不均衡的——先快后慢，先多后少。那么，在教學中，對于新知識的教學，教師每隔一段時間進行反復是很有必要的，而心理學家也根據遺忘規律確定了最佳復習周期：第一個記憶周期是5分鐘；第二個記憶周期是30分鐘；第三個記憶周期是12小時；第四個記憶周期是1天；第五個記憶周期是2天；第六個記憶周期是4天；第七個記憶周期是7天；第八個記憶周期是15天。

研究還表明，在間隔20分鐘后，重復學習比新學的時候節省58.2%的時間，一小時后則節省44.2%，1天后則節省33.7%，六天后則節省25.4%。那么，教師在安排教學時，對于字詞的復習，當然是間隔的時間越短越好。對此，筆者運用反復的方式來安排及時、有效地復習。

一天一反復：每天聽寫幾個詞的詞意，可以上、下午各聽寫一次，力求達到今日詞今日會。

一周一反復：每周五對本周的詞語進行抽查聽寫。

一月一反復：每個月月底，對這一個月學習過的詞語進行抽查聽寫。

一單元一反復：每個單元學完后，筆者就會把這一單元的字詞抽查出來進行聽寫……

（編輯 劉澤剛）